林振春楊尚青2019-08-292008-9-12019-08-292005http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22G0090023001%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/92028本研究主要在建構我國社區大學教師專業能力指標，透過文獻分析就社區大學、成人教育、社區教育、師資專業等領域進行社區大學教師專業能力相關之文獻進行探討，接著採用德惠法彙整30位專家學者意見，歷經問卷預視暨兩回合問卷彙整而得社區大學教師專業能力指標之建構。 本研究目的有三： 一、分析社區大學教師專業能力內涵。 二、建構社區大學教師專業能力指標。 三、提供相關單位提昇教師專業素質之參考。 主要研究結論為本研究依CIPP模式建構出「信念與價值觀」、「教學規劃知能」、「教學實施知能」、「解放知識及社會參與」等四項能力主構面暨15項次構面及61項社區大學教師專業能力內涵為社區大學教師之專業能力指標。 並提供相關研究建議如下： 一、對政府的建議部分 （一）建立對社區大學教師證照之認證。 （二）發展社區大學教師培訓課程。 二、對社區大學的建議部分 （一）以社區大學教師專業能力指標為基礎規劃教師聘任辦法。 （二）定期辦理教學研討會工作坊，提升教師專業能力。 （三）辦理教師教學評鑑，建立教學回饋制度。 （四）建立教師人力資源庫共同分享。 三、對後續研究者的建議 （一）研究對象上樣本數的增加。 （二）研究工具上的擴充與延伸。 （三）對於不同類型的社區大學作比較分析。 （四）針對社區大學各類課程作進一步教師專業能力指標項目的 增減。 （五）研擬社區大學師資培訓課程。社區大學專業能力能力指標