黃芳裕陳錦賢2019-09-042010-7-142019-09-042008http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0594421117%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/100316由文獻及研究者自身教學經驗發現，學生的學習動機、學習表現以及對科學的學習興趣，隨著年級增加而呈現下降的趨勢；因而研究者蒐集並整理一些科學遊戲活動，希望對學生的學習動機有所提升。 本研究旨在探討科學遊戲對國中生自然科學習動機之影響，採準實驗研究法，方便抽樣，在研究者任教的國二班級中進行科學遊戲教學活動。在實驗教學前、後分別施以自然科學習動機問卷，將實驗組與對照組的填答情況，進行t考驗；並引用Cohen（1992）提出的effect size觀點，來判斷科學遊戲活動對不同學習成就學生的影響。教學期間，分別以學習單、訪談及研究者的實際教學、觀察蒐集質性資料，來輔助量化資料的解讀，以瞭解實驗教學前後，學生自然科學習動機的差異與改變。 本研究的結論如下： 一、 實驗教學前，實驗組與對照組的學習動機無顯著差異，經歷一個學期的科學遊戲教學活動後，實驗組學生在「內在動機」與「自我效能」皆高於對照組，且達顯著差異。即科學遊戲活動有助於提升實驗組學生的「內在動機」與「自我效能」。 二、 科學遊戲教學活動，對中、高學習成就的學生，有較正面的影響，其中對高學習成就的學生影響最大，其次為中學習成就的學生。科學遊戲對高成就學生的「求助行為」達中度影響量，在「自我效能」方面更達高度的影響量。科學遊戲自然科學習動機學習成就