王華沛王正幸2019-08-282008-7-172019-08-282008http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0594091301%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/91631摘 要 本研究旨在探討澎湖縣國中普通班教師，在融合教育中對於特殊教育專業知能的需求。本研究採問卷調查法，針對服務於澎湖縣十四所國中之普通班教師為普查研究對象，有效樣本242名，以自編之「澎湖縣國中普通班教師特殊教育專業知能需求問卷」為研究工具，將所得資料利用次數分配及百分比等方式進行分析，主要結果如下： 一、普通班教師在特殊教育基礎知能方面，最需要的知能依序為「身心障礙學生基本認識」、「特殊教育理念」、「特殊需求學生生涯發展」等三項知能。 二、普通班教師在融合教育環境規劃與班級經營專業知能方面，最需要的知能依序為「特殊教育需求學生偶發狀況處理技能」、「訓練特殊教育學生及一般學生包容接納學習態度」、「特殊教育需求學生問題行為處理」等三項知能。 三、普通班教師在特殊教育需求學生教學策略與方法專業知能方面 ，最需要的知能依序為「教導情緒障礙學生之處遇及教學實務」、「教導學習障礙學生教學實務」、「教導閱讀障礙學生教學實務」等三項知能。 四、普通班教師在課程與評量專業知能方面，最需要的知能依序為「生命教育」、「性教育」、「創造力教學」等三項知能。 五、普通班教師在行政支援與親職教育專業知能方面，最需要的知能依序為「向一般家長宣導融合教育相關理念」、「家暴性侵處理」、「教師抒壓」等三項知能。 六、不同性別之普通班教師對特殊教育專業知能需求有十二項差異 七、不同學歷之普通班教師對特殊教育專業知能都深感需求，彼此間並無差異。 八、不同特殊教育專業背景之普通班教師對特殊教育專業知能有九項差異 九、不同教學年資之普通班教師對特殊教育專業知能需求有一項差異 十、不同特殊學生教學經驗之普通班教師對特殊教育專業知能需求有三項差異 十一、不同職務之普通班教師對特殊教育專業知能需求有一項差異 十二、不同學校所在地之普通班教師對特殊教育專業知能需求有二項差異 十三、任教學校普通班級數不同之普通班教師對特殊教育專業知能需求有一項差異 十四、目前任教班級數有無特殊學生之普通班教師對特殊教育專業知能需求有七項差異 最後根據研究結果提出建議，以提供教育行政主管機關、學校、 普通班教師及未來相關研究之參考國中普通班教師特殊教育專業知能