鄭瑞明鄭勇智2019-09-032003-8-212019-09-032003http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22N2003000299%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/95581本論文源起於個人自擔任歷史科教職以來，所面臨學生對歷史學習的 抱怨。而這些抱怨，對學生的歷史學習動機及效果有不利的影響；且學生會有這些抱怨，主要是他們從過去以來，對歷史的學習在觀念上有某方面的誤解。因此，本論文特別針對個人所碰到以及問卷調查所顯示學生在這方面的誤解，作一些澄清，其中包括：1‧為什麼要讀書？2‧讀歷史值得嗎？3‧我對歷史沒興趣，我不想讀歷史！4‧歷史要背記很多東西，令人反感！5‧我記憶力不好，不想學歷史！6‧為什麼要學歷史？。 在上述六項學習觀念中，又以『為什要學歷史？』這點最重要，故本 論文針對其產生原因加以分析。茲以為，『學生討厭學習歷史的狀態』以及對歷史的不重視，是其中的兩項原因，故於本論文中針對這兩項原因的產生，再作進一步的分析：在『學生討厭學習歷史的狀態』方面，從學生個人、教師、教科書教材、評量與作業五大方面來探究其產生原因；在對歷史的不重視方面，則對其作情況的描述與原因探討。 至於在澄清『為什要學歷史？』這個學習觀念時，本論文主張從讓學 生了解歷史的涵義及歷史的用處著手，故特別針對歷史的涵義與歷史的用處各自撰寫一章，分別從華人、外國人的說法及歷史教育的角度切入論之，希望藉由對歷史涵義與歷史用處的說明，提供解決『為什要學歷史？』的參考答案。 總而言之，本論文希望透過對這些歷史學習觀念的澄清，幫助學生改 變對歷史的學習態度，強化學生學習歷史的動機，使學生在歷史的學習上，能夠更加地順利與愉快。歷史涵義用處