黃乃熒教授李君宜2019-08-282005-8-102019-08-282005http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22G0069100015%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/89445本研究旨在探討語言遊戲在個案學校現況的呈現，再進而探討語言遊戲在個案學校組織變革應用的範圍、語言遊戲對個案學校組織變革品質的影響及其可能產生的困境，最後找出有助於解決困境的策略。基於研究目的，為了深入探究語言遊戲實存在於目前的學校現況中，本研究採質性研究法，以一所完全中學為個案進行研究，並藉由訪談與觀察的資料蒐集方式，經由對於資料的分析與討論、探索反省與啟示，以提出結論與建議。 根據本研究的目的，本研究的結論如下： 一、語言遊戲在個案學校呈現的狀況中，利害關係人間的矛盾源於對自我信念的禁錮。 二、語言遊戲在個案學校呈現的狀況中，打破舊社會契約關係的機制在於個體自主性的確保。 三、語言遊戲在個案學校呈現的狀況中，整合對立的機制在於利害關係人間能進行相互理解的溝通。 四、語言遊戲在學校組織變革的應用向度上，使學校組織設計更具有彈性。 五、語言遊戲在學校組織變革的應用向度上，學校成員會呈現道德之矛盾。 六、語言遊戲在學校組織變革的應用時，新的社會契約關係能提升變革的倫理性。 七、語言遊戲在學校組織變革的應用能提升變革品質。 八、語言遊戲在學校組織變革應用所產生的困境，在於利害關係人之自我欲望的膨脹。 九、語言遊戲在學校組織變革應用所產生的困境，會降低變革效率。 十、語言遊戲在學校組織變革應用困境之解決，應以反省作為機制。 根據本研究的結論，本研究對學校成員的建議如下： 一、學校成員應超越自我意識型態 二、學校成員在變革歷程中應加強溝通素養 三、學校成員在變革歷程中應該注意情感關係的經營 四、學校成員應增進自我反省的能力 五、學校成員應培養面對變革的道德勇氣語言遊戲學校組織變革