曾金金蕭靜宜2019-08-282003-2-252019-08-282004http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22G0068824010%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/86093　　本研究肇始於筆者參與牛津大學漢語教學中心與英國教學發展基金會(Fund for the Development of Teaching and Learning)合作的漢語技能教學實驗課程，期間筆者擔任聽力實驗課的學生教師，為了改進聽力教學問題、增進教師專業而進行了華語聽力教學的行動研究，由此再與相關理論、研究等多方探究，得到可運用於華語初級聽力教學的教學觀、方法原則與技巧，最後再藉系統化教學設計模式，統整一套清楚、具體可行的華語初級聽力教學設計，可供有心從事華語聽力教學者做一參考。 　　本研究探究出有效能的華語初級聽力教學須兼顧精聽教學與泛聽教學，精聽教學提供語言與文化知識的教授，為「由下而上」聽法建立基礎﹔泛聽教學在養成聽的習慣與聽的廣度，並且輔之以聽力策略的訓練，培養學生善用「由上而下」聽法，學生藉由泛聽大量有意義、可吸收的語言輸入，逐步提昇聽力。此外，聽力教學除了知識傳授與技能訓練外，尚須搭配互動合作的活動，亦即增加“課”的特性，以長時間維持學生的專注與興趣。總結以上，本研究提倡的華語初級聽力教學，並非等學生累積足夠的語言知識再來適應聽的內容，而是藉由成人既有的認知能力或策略與學得的語言知識，多管齊下，將聽者的各種能力做最大的發揮。華語聽力聽力教學聽力策略初級聽力精聽泛聽