李建興姚曉萍Yao Hsiao-Ping2019-08-29不公開2019-08-292013http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0699020059%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/92480本研究旨在本研究要旨在透過文獻探討與深度訪談等方式，探討台北市社教機構推動學習型城市的現況、困境與未來發展。 根據十三位訪談對象發現，學習型城市的政策實行，有進步的空間。本研究參考Longworth提出的學習型城市七大內涵作為訪談稿的主軸，此外本研究之研究方法採用：文獻探討、深度訪談、以及三角檢證，來檢視台北市社教機構推動學習型城市的現況、困境，且在第五章提出可建議的事項，供未來研究參考。 研究結果發現台北市社教機構推動學習型城市之現況：一、台北市政府透過整合實體與虛擬學習資源以及發行電子報等管道宣傳學習資訊；二、社教機構為學習型城市政策的執行單位，然其所擁有的學習資源具有差異性；三、台北市學習型城市政策對學習領導的培訓乃同時從社教機構負責人及民眾著手，而民眾對環境議題的活動較具自發性；四、台北市政府積極推動各類型數位網路的整合，然而民眾仍較偏好傳統媒介；五、台北市政府推動多項學習獎勵措施，然並未因此提升民眾參與動力；六、台北市政府與社教機構營造多元便利的學習環境，以期增加民眾的學習活動；七、社教機構針對民眾喜好與需求回饋，開設以生活技能為主的課程學習機會。 而台北市社教機構推動學習型城市之困境為：一、政策規劃者和社教機構雙方對學習型城市推行策略的認知有所差異，缺乏共識；二、交通、場地、設備及人力等學習資源的不足，導致學習型城市政策無法有效落實；三、政策規劃者與社教機構對「學習領導」內涵的認知不同，導致推動成效不高；四、社教機構未能善用「學習科技」，而導致學習型城市的相關資訊無法有效傳遞給市民；五、政策規劃者與社教機構處於上下監督的科層關係而導致社大無法依據社區需求而推動多元化的學習活動。 最後根據本研究目的與結論，本研究提出對於城市內推動終身學習之教育主管單位、城市內各終身學習機構、城市市民與後續研究者進行此領域的研究時，值得注意之相關建議。 關鍵詞：學習型城市、社教機構、社區大學、台北市立圖書館學習型城市社教機構社區大學台北市立圖書館learning cityd Social Education InstitutionsCommunity CollegeTaipei Public LibraryTaipei Municipal Library