楊芳瑩林東保2019-09-052007-8-162019-09-052007http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0593441025%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/101236摘要 本研究主要先依據學習策略之不同，來對學習風格加以分類，並探討學習風格與學生背景特性、自然科學習成就之間的關聯性。研究工具為學習風格量表，是Angus Duff修正的1995年版本（RASI）。首先對183位國三學生進行施測，確認本研究使用之學習風格問卷之信度與效度；正式施測時並將學生的背景特性、自然科學習成就（國三上自然科學期成績及國中第一次基本學力測驗自然成績）加入分析，對象為台北縣某國三學生70位。 本研究利用SPSS11.5版本進行分析，分析方式包含信度、效度、皮爾森積差相關檢驗、單因子變異數分析。本研究結果顯示如下： （1）Angus Duff的學習風格量表（RASI）用於本研究之國三學生信度、效 度皆良好。 （2）國三學生學習風格中，以表面學習型佔的比率最多；其次分別為意義理 解型、自主性學習型、策略學習型。 （3）男、女生在不同學習風格上的差異，為表面學習型的學習風格中性別有 顯著性差異，且女生所佔的比率較高；其他類型無顯著性差異。 （4）國三學生在校自然科成績與參加國中基本學力測驗之自然科成績，兩者 之間有高度正相關。 （5）國三學生的自然科學習成就在性別上無顯著性差異。 （6）國三學生其學習風格為深度學習型（意義理解型、自主性學習型、策略 學習型）者，其自然科學習成就明顯高於表面學習型的學生。 （7）國三學生喜愛理科者、家中擁有較多自然相關書籍者其自然科學習成就 較高，而每週使用電腦時數與自然科學習成就沒有顯著性差異。最後，本研究將研究結果加以討論並提出建議，以供相關研究之參考。學習風格自然科學習成就RASI