劉秀嫚張淑珺2019-08-282006-6-302019-08-282006http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22G0591071018%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/88183本研究旨在探討實施「公民養成方案」對增進國中學生自我效能之影響，其中自我效能包含：社會性自我效能、自我調整效能以及解決問題效能，並根據研究結果提出具體建議，以供實施「公民養成方案」和未來相關研究之參考。 本研究採不等組前後測準實驗設計，以台北縣某國中一年級學生69人為研究對象，其中實驗組學生36人進行每週45分鐘的社會學習領域公民科教學時間，除原有社會領域公民科的教學30分鐘外，其餘15分鐘時間則進行「公民養成方案」活動，而控制組33人則維持原有社會領域公民科教學。 本研究使用的工具為研究者參考與綜合若干國內外已施測過的自我效能量表所修訂的「國中生自我效能量表」，並輔以活動經驗回饋表以及實驗後進行訪談。實驗所得資料以描述統計以及共變數分析等統計方法進行各項檢定，並輔以活動經驗回饋表和訪談所得質性資料作為解釋實驗效果時的補充和參考。 根據資料分析結果，本研究的主要發現如下： 一、 在社會性自我效能量表上，實驗組前後測得分進步情形與控制組並未達顯著差異。 二、 在自我調整效能量表上，實驗組前後測得分進步情形與控制組並未達顯著差異。 三、 在解決問題效能量表上，實驗組前後測得分進步情形高於控制組，達到顯著效果。 四、 依據活動經驗回饋表及訪談所做分析結果顯示，實驗組學生對於「公民養成方案」多表達正向、積極的反應。 研究者乃根據上述的研究結果加以討論並提出相關建議，以作為教育應用及未來研究的參考。公民養成方案自我效能社會性自我效能自我調整效能解決問題效能