郭靜姿2014-10-272014-10-271997-12-??http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/14244本文旨在描述第十二屆世界資優教育會議的狀況。第一點發現：台灣在國際會議上的地位仍與中國大陸有著政治上的對抗；第二點談到Trmenbaun對於資優 教育的批判，而台灣的資優教育也同樣面臨存廢的問題；第三點說明資優生情意教育的重要性，以Dabrowski的「正向非統整理論」為主，此乃針資優生的 「過度激動」特質所做的觀察與了解；第四點考量到關於文化不利兒童的問題，由Zorman提出一個「優瑞卡模式」來解決這種不公平性。進而說明「優瑞卡模 式」的基本架構有兩大階段：(1)發現探索階段─運用於小學一、二年級；(2)深入擴展階段─運用於小學三至六年級。