國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系曾永清2014-12-022014-12-022006-07-31http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/41866過量教育問題一直受到學術論文相當大的討論，自Freeman（1976）探 討美國過量教育問題開始，這一研究主題已發展了20 多年，其間有關美國、 英國、德國、荷蘭、西班牙等國家均有相當研究成果。學者間對於過量教 育是否存在、存續期間、衡量方式等均有不同看法，文獻方向以評估過量 教育之實際發生率（incidence）、帶來教育投資報酬降低（如Hartog，2000 等）、能力與工作無法配合、工作生產力下降之負面影響為主（如 Alba-Ramirez，1993 等）。然而有兩個基本問題一直沒有深入討論：a.對於 過量教育之真正原因無從得知，量化的教育年數（schooling）可能不足以 代表受教者真正的教育需求與程度？b.造成生產力降低的原因不一定來自 於過量教育，過量教育可能只是歷程變數或中介變數，其真實原因有待確 認？基於以上這兩點疑問，本研究擬利用相關統計方法進行分析。 本計畫希望透過問卷調查、典型相關、SEM、MANOVA 實證方法之研究， 達成下列幾個主要目標：1. 探討國中教師進修碩、博士學歷之學習動機， 分析教師們之內在真實社會、經濟與心理成因；2.追蹤調查教師進修後教 學效能與身心狀況，包括健康狀況、工作滿意度、轉換工作誘因等身心指 標；3. 建立過量教育因果模式，瞭解過量教育是否必然對效能與身心狀況 產生負面效應，作為日後類似研究之參考；4.已進修較高學歷及未進修教 師間教學生產力是否有明顯差異？過量教育因果檢定Mincerian 薪資函數結構方程模式SEM