曹博盛楊凱琳方雅靜2019-09-052017-07-112019-09-052017http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22G0503401112%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/101489本研究目的在探討高工學生於專題製作中所使用的數學為何與使用的情形，藉由使學生瞭解數學於專題製作中的實用價值，用以提升數學課程學生之學習動機。本研究問題包含：學生在專題中使用哪些數學？使用數學的目的為何？與如何使用數學？並不同的就讀群別與研究方法，學生專題中使用數學的情形有何差異？ 本研究以台北市某所高工修習專題製作課程的學生為調查研究之母群體，根據學生專題作品的分析獲得質性資料，以問卷調查的量化結果作為對照與驗證。本研究自行發展編製「學生專題中使用數學的情形調查問卷」作為調查研究之工具，受限於問卷發放時學生專題完成與否以及畢業生取樣之困難，故同時以該校三年級學生與104學年度畢業生為取樣對象進行調查，有效問卷共計220份。回收問卷以SPSS電腦統計軟體進行統計分析，使用描述性統計分析、t考驗、變異數分析、相關係數、項目分析、信度分析等工具以獲得研究結果。經由項目分析與信度分析，顯示正式問卷中五點量表題項鑑別能力尚佳，整體而言具有相當的同質性，達內部一致性良好之標準。 根據本研究結果，學生對於「在專題完成階段，實際使用數學來幫助解決問題」的同意程度為3.46，達中高程度。實際使用的數學主要依序為「基本四則運算」、「統計」、「三角函數」、「幾何」、「直線方程式」等。實際使用數學的目的，主要依序為「測量、計算」、「使程式得到數據得以正常運作」、「獲得精確完整的尺寸使得工作零件能產生預期的相對運動」、「統計問卷」，以及「增加可信度」等。如何使用數學，主要依序為「這是專業或數學課程中經常處理的問題，可以熟練地就計算出結果或解決問題」、「使用電腦軟體來處理數據、求值或作圖」、「使用這些數學內容的性質(運算規則、公式、圖形…)」、「使用這些數學內容的定義」、「整理與呈現問卷得到的資料」等。專題製作數學應用學習動機