許家驊2014-10-272014-10-272011-09-??http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/11204本研究旨在探討不同歷程導向設計(歷程導向及非歷程導向)及學習策略中介教導(認知整合後設認知及歸因、認知整合歸因、認知)動態評量設計對不同層次(認知及高層心智)個體解題潛能開展效益之影響，採二因子2x3 變異數實驗設計外加參照組進行，實驗細格施予不同處理組合，參照組給予自我練習。結果發現在不同層次表現，兩因子間雖無整體交互作用，然各具主要效果，歷程導向顯著優於非歷程導向且有助於解題及遷移，認知整合後設認知及歸因顯著優於餘二者，且有助於解題及自我調節表現，但後二者間無顯著差異，各組均顯著優於參照組並具大幅效果值及關聯強度。故採歷程導向、認知整合後設認知及歸因中介設計，其不同層次促進效益優於其他中介形式。可能發展區間  解題自我調節 解題歷程動態評量  學習策略  學習潛能  dynamic assessment of mathematical problem solving  DA  MPS Learning potential Learning strategy  Self-regulation in MPS  Zone of proximal development ZP