張國恩宋曜廷莫韻蓉2019-08-292013-2-212019-08-292008http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0694080274%22.&%22.id.&http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/92958分數的學習分布於小學二年級至六年級的課程中，可見分數的學習對學生非常重要。然而從過去的研究中卻發現，部份學生到了高年級甚至是中學，仍然無法了解分數的意義與分數的計算。為使學生得到完整的分數概念，教師應充分掌握學生的學習困難，適時給予補救教學。因此，本研究採用行動載具結合無線網路環境，以同分母分數減法的單元為內容，依據順序理論實作一即時形成性評量，再針對其迷思概念施予電腦輔助教學。 本研究以國小五年級學生作為實驗對象，其中47人為實驗組，44人為控制組，共91人。採準實驗設計，自變項為電腦輔助教學，依變項為同分母分數減法後測成績，進行單因子單變量共變數分析，結果顯示，即時形成性評量後電腦輔助教學對於國小五年級學生同分母分數減法的學習成效顯著優於傳統教學，問卷分析顯示即時形成性評量後電腦輔助教學可引起學生的學習動機，使學習效果更加提升。同分母減法形成性評量電腦輔助教學CAIformative assessmentlike-denominators subtraction