吳武典2014-10-272014-10-271996-06-??http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/14314我國資優教育萌芽於民國六十一年的第四次全國教育會議。那次會議確定了資優 學生接受適當教育機會的原則。次年（民國六十二年）我國第一階段資優教育實驗計 晝於焉展開，其後（民國六十八年與七十一年）第二階段與第三階段資優教育實驗計 畫，接續進行。民國七十三年，「特殊教育法」頒行，我國資優教育政策與制度乃大 體確定。學制與課程的彈性、師資培育的強化、社會資源的運用等，乃有了法定的基 礙。四大支援系統一課程設計、師資培育、資源運用及研究發展，也有規可循（Ｗ ｕ，１９９２）。然而，在某些方面（如集中式與分散式編班，提早入學等），各縣 市做法仍然不一，追蹤制度仍未建立，顯示在政策與行政上仍有待釐清或改進之處 （吳武典，民八十三）。茲就研修資優教育法規、規劃資優教育方案、寬籌資優教育 經費、規畫資優教育學制、加強國際資優教育活動等五方面加以探討。資優教育行政