班級大小與學習成就、學業自我概念、和班級氣氛的關連：成就排比模型的檢驗

Abstract

班教學經常被視為改善教學品質、促進學業成就的重要策略之一，許多歐美研究文獻發現小班制對學生的學習成就具有正面的影響。另一方面，亞洲國家有關班級規模之研究卻呈現不同的結果，未支持小班制能提升學生成績的主張。宋曜廷等人（2009）更發現，台灣地區有班級越大，學生學習成就越好的現象，他們並提出「成就排比模型」來解釋相關現象。為進一步檢驗「成就排比模型」，本研究除再次調查班級規模與學生成就之關連外，並探討班級人數的多寡是否也會影響班級氣氛與學業自我概念，以及四者間的關係為何。本研究以1729位九年級學生為樣本，調查學生所知覺到的班級氣氛及學業自我概念，並追蹤該群學生參加97年國民中學學生基本學力測驗的成績，作為評估學業成就的依據。利用多階層線性模式分析資料，結果發現：台灣地區的國中階段存有班級規模越大，學生學習成就越好之現象。且發現大班學生因具有高學業成就，在英文、數學、社會等學科的學業自我概念也顯著優於小班學生；但小班的班級氣氛則優於大班，特別是師生互動與同儕互動等面向。此研究結果，大部分支持「成就排比模型」的預測。