臺北市國中童軍教師實施遊戲課程現況之調查研究
Abstract
本研究旨在探討臺北市公立國民中學童軍教師實施遊戲課程現況。為達成研究目的,首先分析童軍教科書各單元的遊戲內容,作為本研究架構的基礎;其次以98學年度綜合領域童軍科教師為研究對象,採普查方式進行問卷調查,共計發出122份問卷,得有效問卷117份。另也採用訪談法對4位童軍教師進行半結構式訪談以蒐集資料。調查結果採用次數分配和百分比等統計分析方法,加以處理分析。
綜合文獻探討及研究結果獲得以下結論:
1、臺北市童軍教師實施遊戲課程之現況
(1)約有八成的教師在教學中會經常實施遊戲課程。
(2)約八成三的教師會依教案設計或課程內容決定遊戲時間長度。
(3)教師實施遊戲的主要目的為增加學生學習能力與興趣,其次為增進團隊合作、引起課程學習動機與培養小隊默契。
(4)約有七成的教師在遊戲結束後會帶領學生分享省思遊戲的意義。
(5)約有四成的教師會與其他教師討論如何實施遊戲課程。
(6)約有六成七的教師會採用綜合活動課本與舊版的童軍課本內容上課。
(7)約有六成七的教師會安排讓學生參與設計與帶領遊戲。
(8)實施遊戲課程時,教師最常遇到秩序管理問題,其次是場地、安全考量、學生不喜歡與器材問題。
2、童軍教科書各單元主題的遊戲內容
(1)在人員互動的情形方面,以「分隊競賽」遊戲的數量最多,約佔五成五。
(2)在場地選擇方面,以「室內戶外均可」的遊戲數量最多,約佔五成。
(3)在隊形排列方面,以「無隊形」的遊戲數量最多,約佔六成三。
(4)在器材使用方面,以「需使用器材」的遊戲數量最多,約佔六成七。
3、九年一貫實施後,教師教授童軍課程各單元的情形
(1)整體而言,教師教授童軍課程,以「露營的基本知識與技能」類別的情形最多,而「服務活動」類別則最少。
(2)就類別而言,童軍教師教授童軍課程各單元之情形
在「童軍精神」方面,以教授「小隊制度」單元的情形最多;在「童軍資訊」方面,以「世界童軍運動的起源與發展」單元最多;在「服務活動」方面,以「日常生活中災變處理」單元最多;在「露營的基本知識與技能」方面,以「平結、接繩結等結法及應用」單元最多;在「旅行的基本知識與技能」方面,以「指北針的使用」單元最多;在「戶外休閒活動的基本知識與技能」方面,以「野外求生」單元最多。
(3)教師未曾教過某些單元的理由,主要為「該單元不合時宜」及「該單元無法引起學生學習動機與興趣」。
(4)教師曾教過某些單元,但卻不曾實施相關遊戲的理由,最主要為「不實施遊戲,一樣可以達成教學目標」。
(5)在各類別的單元中,教師教授童軍課程,大部份以技能性課程的單元較多,而非技能性課程的單元較少。
(6)教師教授非技能性課程時,實施的遊戲以「快問快答」、「賓果」為最多。
最後依據研究結果歸納之結論,提出具體參考的建議:
1、對教育行政機關的建議
(1)建立綜合領域童軍教育「遊戲應用」的教學資料庫。
(2)培養專業的綜合領域童軍教育師資。
(3)建立輔導教師機制,落實輔導制度。
(4)定期辦理遊戲相關訓練與研習。
2、對學校的建議
(1)提供足夠的活動教學所需的場地。
(2)提供足夠的教學設備與器材。
(3)合理調整童軍教師教學與行政負擔,研究合宜之任課時數與排課方式。
(4)增聘正式童軍教師,而非由代課教師或其他教師配課。
3、對童軍教師的建議
(1)積極參與遊戲相關的研習與進修,提升自我專業成長。
(2)多與其他教師一起討論如何實施遊戲課程。
(3)根據對象選擇遊戲,以引起學生學習動機與興趣。
(4)瞭解遊戲規則、內容,事先提醒學生注意事項。
(5)在遊戲結束後帶領學生分享省思遊戲的意義。
(6)提供學生設計與實施遊戲的機會,以培養學生能力。
Description
Keywords
童軍教師, 童軍教科書, 遊戲課程, Scout Teachers, Scout Textbooks, Program of Games and Plays