環境教學指標內涵與評鑑工具建構

Abstract

本研究之目的在於發展一大學校院環境教學之指標系統與評鑑工具，主要可區分為兩個階段，第一個階段乃延續已發展之「我國環境教育指標系統」，選取當中與教學相關的重要層面與指標為主要評鑑指標，包括「教學環境（輸入）」、「基本教育專業能力（過程）」及「環境教育內容能力（輸出）」三大領域，分別為「資源」、「課程教學」及「環境素養」等三個層級，經由文獻分析、專家深入訪談等方式，建構出完整且有具體內涵的環境教學評鑑工具。第二階段則於初步完成評鑑工具後，透過問卷調查的方式，邀請資深環境教育專家針對本評鑑工具之評鑑項目利用階層分析法（analytic hierarchy process, AHP）進行評鑑項目之權重分析，以作為本評鑑工具評分之用，結果發現在大學校院環境教學評鑑中「課程教學」與「環境素養」兩層級所佔的權重比例較高，皆為39.5％，而「資源」僅佔了21.0％。此外，更以本評鑑工具進行全國大學校院環境教育教師現況普查 (母群體為1285人，回收有效樣本為522份，有效回收率為40.62%)，調查結果經加權轉換後平均得分為71.51分（滿分100分）。之後，則召開專家座談會，邀請專家依據其專業看法並參照現況普查的資料，逐題訂定使用本工具之標準以及優、良、可、差之層級分數。其結果經過加權轉換後，訂定標準為80分（現況已有25％已達標準），而得分90-100分者為「優」(現況約有5%為此層級)、80-90分者為「良」(現況約有20%為此層級)、70-80分者為「可」(現況約有30%為此層級)、70分以下者為「差」(現況尚有45%為此層級)。本研究在環境教學評鑑工具之建構過程與結果，可提供環境教育相關教學者、研究者及決策者做為實施環境教學評鑑之參考，且本研究所訂定的標準與層級分數，可作為各大學校院校內自行評鑑或校際評比，及政府相關機關定期追蹤我國大學環境教育實施成效之參照，以分析其趨勢，指引環境教育的未來走向。