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Title: PASS認知歷程模式在國小閱讀障礙兒童認知歷程分析上之應用
Authors: 簡明建
Issue Date: Jun-1998
Publisher: 國立臺灣師範大學特殊教育學系
National Taiwan Normal University Department of Special Education
Abstract: PASS認知歷程乃指計畫(Planning)、注意(Attention)、平行處理 (Simultaneous)、和序列處理(Successive)歷程而言。   本研究旨在以PASS認知歷程模式探討閱讀障礙兒童和一般兒童認知歷程的差異。研究者首先從臺北市十一所國小五年級中挑選40名閱讀障礙兒童與40名與其對照的一般兒童,並從國內現有測驗中挑選六個符合PASS理論架構的現有測驗,研究者再自行編製六個分測驗,彙整成為「兒童認知歷程評量工具」,施測於閱讀障礙兒童與一般兒童,最後再以單因子多變量變異數分析、區辨分析等統計方法進行資料分析。本研究主要發現如下: 1.閱讀障礙兒童和一般兒童在認知歷程上有顯著差異:其差異主要表現在計畫歷程、語文的平行處理及序列處理歷程,前者不如後者;就PASS分測驗而言,此差異表現在「找找看作業」、「填填看作業」、「配配看作業」、「語文關係」、「指指看作業」、「語詞記憶」、「記憶廣度」等七個分測驗上。 2.PASS認知歷程能力可區辨閱讀障礙兒童和一般兒童:若以四種分歷程來區辨,可達77.5%的正確率,其中以語文的平行處理能力,語文的序列處理能力,以及計畫能力較具區別力;若以十二個分測驗來區辨,可達87.5%的正確率,其中以「語文關係」、「語詞記憶」、「配配看作業」以及「找找看作業」四個分測驗較具區別力。根據研究結果,研究者提出若干在教育行政、教學輔導及未來研究上之建議。
URI: http://rportal.lib.ntnu.edu.tw//handle/77345300/6518
Other Identifiers: AC918BE5-4538-9EF7-FCA8-12FE117BA203
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