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Title: 國小一年級自閉症兒童學校適應之研究
Authors: 胡致芬
Issue Date: Jun-1988
Publisher: 國立臺灣師範大學特殊教育學系
National Taiwan Normal University Department of Special Education
Abstract: 本研究的主要目的,在了解國小一年級自閉症兒童學校適應的情形及其過程,並分析影響自閉症兒童學校適應的因素。七名研究樣本均經台大兒童心理衛生中心診斷為自閉症,於七十六學年度就讀國小一年級,並於同班選取對照組一名,進行一學期的研究。 本研究以結構式觀察法、半結構式晤談法為主,透過「教室觀察」、「導師晤談」、「家長晤談」蒐集資料。從學校適應的三個指標:學習習慣、社會互動、學業技能評定其適應之優劣。 本研究主要有下列發現:(一)七名自閉症兒童,有兩名適應尚稱良好,一學期來各方面略有進步;兩名兒童大略維持原狀;兩名兒童在學期中各方面均有進步,十二月後又各方面均退步;有一名兒童由普通班移轉到啟智班後,各方面均進步。(二)自閉症兒童和普通兒童組的上課行為中,自閉症兒童以「自顧行為」出現最多,普通兒童以「學習行為」出現最多。(三)自閉症兒童和普通兒童在下課行為中,自閉症兒童以「自己玩」居多,普通兒童以「和同學玩」居多。(四)兒童身心特質、家庭及學校三因素和自閉症兒童的學校適應均有關係。(五)在兒童身心特質部份,智力、自閉程度和社會適應能力均和學校適應有關。其中尤以智力最重要。(六)在家庭部分,家庭社經背景及人口統計學資料和學校適應無關,但家長的教養心態和學校適應有關。(七)在學校部分,教師曾否受過專業訓練及教師的基本心態和學校適應有關。其中尤以基本心態最重要;學校的教育安置環境和課程安排亦和兒童的學校適應有關。(八)自閉症兒童的同學對他的態度,受導師態度影響。 綜合而言,影響自閉症兒童學校適應的因素,最主要是兒童的心理特質,及其教育安置環境和導師的基本心態。研究者並對教育當局、學校、家長及醫療機構提出建議。
URI: http://rportal.lib.ntnu.edu.tw//handle/77345300/6396
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