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Title: 歷程導向寫作教學法對國中聽覺障礙學生寫作能力影響之研究
Authors: 高令秋
Issue Date: Jun-1997
Publisher: 國立臺灣師範大學特殊教育學系
National Taiwan Normal University Department of Special Education
Abstract: 本研究旨在探討「歷程導向寫作教學法」在提昇國中聽覺障礙學生寫作能力的效果。研究採單一受試實驗法中之A-B-A及跨組別多基線設計,受試為六名臺北市立啟聰學校國中部一年級學生,實驗期間長十三週,接受介入節數各三十堂課。本教學效果分析指標為作文品質得分、犯錯比率、應用寫作策略及寫作態度;所用工具包括寫作策略提示卡、相關電腦程式、作文評定量表、應用寫作策略調查問卷、寫作態度問卷及歷程導向寫作教學法回饋問卷,並以單一受試實驗法之資料目視法進行結果分析。本研究主要結論為: 1.六位受試接受教學後,作文品質得分上多有進步,其中進步最明顯者為受試丙、丁;維持階段僅受試甲表現較基準期略低,餘仍較基準期為高。 2.六位受試在各向度得分上,內容思想、組織結構在介入時有較明顯進步,文字修辭上則較少。 3.犯錯比率上,受試丙、戊於介入階段減少較多,且各受試在維持期之比率亦均較基準期低。 4.受試在寫作策略應用上雖較基準期有進步,但仍不理想,尤其「內容」部份較差,效果較好者屬「寫作通則」。 5.寫作態度上,受試者自陳時多認為教學後較之前有正向增進,但教師意見未必如此。 最後依結論、研究限制,提出指導聽障學生寫作及未來研究之建議,供啟聰教育教師或家長參考。
URI: http://rportal.lib.ntnu.edu.tw//handle/77345300/6371
Other Identifiers: 5C4F9C63-65A1-922E-4750-2F1226740D5C
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