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Title: 國小教師與同儕對注意力缺陷過動症標記之知覺研究
Authors: 蔡明富
洪儷瑜
Issue Date: Mar-2004
Publisher: 國立臺灣師範大學特殊教育學系
National Taiwan Normal University Department of Special Education
Abstract: 本研究主要目的在探討國小教師與同儕對ADHD標記學童在學校適應之預測與社會距離之知覺,研究對象為臺北縣市173名國小普通班教師與176名五年級普通班學生,採「ADHD標記知覺問卷」收集語句資料,以內容分析法分析。研究結果發現:1.教師與同儕預測ADHD學童之學校適應方面:師生之預測內容均可歸納成學習、行為、人際與未特定適應等四類,其中教師易覺察行為、學習適應,而同儕易覺察學習適應,兩群受試均對人際適應之預測不多。在師生預測學校適應各類別細項之內容與感受,主要發現有:除覺察ADHD不專注、衝動與過動主要狀症外,也出現學習、行為與人際等其它問題;較易覺察其不專注與過動症狀,但易忽視衝動症狀;在動態教學活動的學習表現會較好;雖易覺察過動、衝動與常規等外向性行為問題,但易忽略內向性行為問題。2.教師與同儕對ADHD學童在社會距離之知覺方面:師生之接納情境類別內容均可分成八大類,在進入班級、參與教學活動性質、學校適應表現、協助指導、了解個案、未特定等六類是相同,但有兩個情境類別不同,教師提出尋求資源協助與教學安排,同儕提出同儕互動與課後活動。教師之接納以協助指導情境提出最多,但同儕則多數提出考量其學校適應的表現。如依師生對接納情境各類別細項之內容與感受,主要發現有:願意幫助ADHD學童改善學習適應困難;對其參與動態教學活動之接納度較高;均不願意接納其出現違反常規行為;教師對ADHD學童的接納需要外在資源協助,同儕在下課一起玩情境對其接納度較高。本研究結果發現師生對於ADHD標記知覺有所差異,可能受其背景與角色影響,此結果較支持符號互動理論對於標記的解釋。
URI: http://rportal.lib.ntnu.edu.tw//handle/77345300/6366
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