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Title: 多重障礙孩童固著行為的功能分析與介入(英文)
Authors: 唐榮昌
Issue Date: Mar-2002
Publisher: 國立臺灣師範大學特殊教育學系
National Taiwan Normal University Department of Special Education
Abstract: 目前學界對固著行為(stereotypical behavior)的起因與功能仍不清楚。有些行為分析學家們從操作制約觀點研究,發現該行為的功能可能是感官增強、社會性正增強、社會性負增強、或多重性增強所引起的。本研究共有四個子研究,對一位多重障礙學童的固著行為進行功能分析,並以功能溝通的訓練方式對個案介入。研究一、以類似的功能分析(analogue functional analysis)從操弄四種情境(引起注意、工作要求、單獨、及遊玩情境)來分析該學童固著行為的功能。結果顯示:四種情境都無法對固著行為產生區分性的結果。研究二、以功能分析來操弄四種情境(單獨、聽覺遮蔽、觸覺遮蔽、及視覺遮蔽情境)來分析造成固著行為的感官功能。結果顯示:只有在視覺遮蔽的情境下,固著行為顯著減少。研究三、繼續以功能分析來操弄五種情境(視覺刺激的遊戲、單獨、聽覺遮蔽、觸覺遮蔽、及視覺遮蔽情境)來檢視視覺刺激的遊戲能否與固著行為產生對抗的效果。研究顯示:視覺性的遊戲能成功地替代固著行為。研究四、以混合式的實驗設計(倒返實驗設計結合多基準線設計)來評量功能溝通訓練對固著行為所產生的影響。研究結果顯示:在視覺刺激的情境下,功能溝通訓練能有效地減少固著行為。最後,本研究對固著行為的感官功能、多重功能、以及形態(topography)與功能的關係進一步地討論,並對未來的研究提出建議。
URI: http://rportal.lib.ntnu.edu.tw//handle/77345300/6300
Other Identifiers: 32365598-0760-52DC-E797-6970EEF2EF25
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