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Title: 建構主義對資優教育課程之改進
Other Titles: Constructivism: An Effective Way to Improve the Curriculum of Gifted Education
Authors: 蔡淑桂
Issue Date: Mar-1997
Publisher: 國立臺灣師範大學特殊教育中心
National Taiwan Normal University Special Education Center
Abstract: 本文提出建構主義的課程導向,強調知識的獲得,並非老師一味傳授所致,而是要告學生自己建構而成。其中心思想是認為學生乃主動的探求外在世界,並以自己獨 特的學習方式去建構知識系統,得到完整的概念。   建構主義的思考模式,重視學生獨立思考的能力,和資優教育之信念,及尊重資優學生的個人學習風格相契合,有別於國內長久受實驗主義和行為主義之影響, 可培養和啟迪學生具有高層次之分析、綜合、歸納等認知能力。建構主義分傳統建構論和認知心理建構論二大典範,在求知理念和學習歷程上,相同處均認為知識是個體主動建構的產物,不是被動的接受。學習者本身不是去 發現客觀存在的世界,而是組織其所經歷的事物。但對外在世界的看法,學習之交互作用和未來研究方向上,則有相異的論點,整體而言,認知心理建構論是傳統建 構論的衍生和修正,更可符合時代所需。 認知心理建構典範包括多位學者的論點,基本上都依據皮亞傑的知識建構論。以認知心理為軸之建構主義教育主張,對資優主義的教學策略改進上,學習策略的 指導上,重視學生探索過程,不設定答案,容許變通解法,鼓勵學生發揮創造力。另外開啟另類評量方案,推展除紙筆測驗外之另類模式,如「實作評量」等,使資 優教育課程在各方面更加精進,無論在教法、教材、評量上,呈現了更活潑、更符合資優學生「獨立、自動」之人格特質的教育思潮。   
URI: http://rportal.lib.ntnu.edu.tw//handle/77345300/14150
Other Identifiers: C3EA33C5-0EF7-A121-DA2E-E21724EFA8C0
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