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dc.contributor.author盧美貴zh_tw
dc.contributor.authorE.P.Torranceen_US
dc.date.accessioned2014-10-27T15:15:32Z-
dc.date.available2014-10-27T15:15:32Z-
dc.date.issued1982-10-??zh_TW
dc.identifier174454DA-BD93-BC09-8043-34BEFD64752Fzh_TW
dc.identifier.urihttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw//handle/77345300/13415-
dc.description.abstract對資優學生錯誤或不客觀的認定,不僅影響孩子的成就,且對學校的組 織系統也發生關係,故確定一些特殊標準的鑑定準據,為當務之急。文中提 出幾種評鑑模式:(1)美國聯邦教育署的六種模式一普通智慧能力、特殊學業 性向、創造思考能力、領導能力、視動和表演藝術、心理動作能力。(2)其他 態度模式一Guildford的一百二十種基本心理能力及Taylor的多種才能模式。(3 )多重評估的新模式一Lamkins所提多重評鑑標準,包括態度、創造力、人格 動機三變項。文中亦列出Torrance所提其對資優兒童鑑定的原則:評鑑各種不 同能力、人格特質需被考慮、注意文化團體之差異、使用彈性方法鑑定等十 餘點建議。zh_tw
dc.language中文zh_TW
dc.publisher國立臺灣師範大學特殊教育中心zh_tw
dc.publisherNational Taiwan Normal University Special Education Centeren_US
dc.relation7,31-34zh_TW
dc.relation.ispartof資優教育季刊zh_tw
dc.subject.other資賦優異zh_tw
dc.title誰是資賦優異?zh-tw
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