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dc.contributor國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系zh_tw
dc.contributor.author李堅萍zh_tw
dc.contributor.author游光昭zh_tw
dc.contributor.author朱益賢zh_tw
dc.date.accessioned2014-10-30T09:35:04Z-
dc.date.available2014-10-30T09:35:04Z-
dc.date.issued2008-12-01zh_TW
dc.identifierntnulib_tp_E0210_01_006zh_TW
dc.identifier.issn1819-7310zh_TW
dc.identifier.urihttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/36322-
dc.description.abstract經相關研究結果顯示,美國Teresa M. Amabile所倡之工作動機原則與自我效能激發策略分別能提昇創造力及技能學習成效,但是否有「橘越淮而爲枳」的效應?其應用在臺灣的情形如何?本研究採用觀察法,以探討國二31名學生對Amabile的9項工作動機原則與13種自我效能激發策略的反應。研究結果顯示:國中生對Amabile工作動機原則之示範操作程序、提供選擇空間、建設性的好評及定義優秀案例等4項原則反應熱烈,對其他5項原則反應平平;對自我效能激發策略之灌輸成功經驗、參與公眾互動、親自動手實習、技術進階精煉、自我審視評估、落實正向互動及給予外在回饋等7種策略反應熱切,對其他策略則反應平平、抗拒或兩極化。zh_tw
dc.languagechizh_TW
dc.publisher國立新竹教育大學zh_tw
dc.relation新竹教育大學教育學報,25(2),129-159。zh_tw
dc.subject.other科技教育zh_tw
dc.subject.other工作動機zh_tw
dc.subject.other自我效能zh_tw
dc.subject.otherTechnology educationen_US
dc.subject.otherTask motivationen_US
dc.subject.otherSelf-efficacyen_US
dc.title國中科技教育運用Teresa M. Amabile工作動機原則與自我效能激發策略之研究zh_tw
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