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dc.contributor葉庭光zh_TW
dc.contributorYeh, Ting-Kuangen_US
dc.contributor.author王靖穎zh_TW
dc.contributor.authorWang, Ching-Yingen_US
dc.date.accessioned2019-09-05T01:29:30Z-
dc.date.available2017-02-23
dc.date.available2019-09-05T01:29:30Z-
dc.date.issued2017
dc.identifierG060349001S
dc.identifier.urihttp://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=%22http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22G060349001S%22.&%22.id.&
dc.identifier.urihttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/101889-
dc.description.abstract「教育」隨著時代的推進不停的在改革,近年來,「翻轉教學」逐漸成為現今的學習趨勢。翻轉教學強調讓學生成為學習的主角,並在課堂中真正擁有學習自主權,因此,「自學」便是翻轉教學的關鍵之一。如何訓練學生自學,或是選用什麼樣的自學教材顯然是件重要的事。如「聖嬰現象」的單元,受時間、空間關係及海氣作用影響,為概念抽象複雜且涵蓋尺度規模較大的動態過程,是國中學生常感到困難的單元。本研究分別利用「動畫」及「靜態圖片」作為自學教材,探討學生的學習態度及學習成效,並將學生空間能力的差異納入分析,嘗試研究空間能力與多媒體學習的關聯性。 本研究以新北市立某國中八年級學生為研究對象,有效樣本共104位學生。隨機選定兩個班作為動畫組及圖文組進行自學,自學時間結束後填寫學習態度量表及學習成效測驗,再利用一節課分組討論完成翻轉學習的流程,並於結束後再次接受學習成效測驗。 研究結果如下:(1)學生使用動畫自學教材的學習態度優於靜態圖片組,而學習成效測驗中,靜態圖片組學生選擇題成績高於動畫組;動畫組學生在開放式問題中的成績則顯著優於靜態圖片組;(2)以學習成效「完整性」分析的結果顯示,空間能力與教材間具交互作用,表示空間能力對不同教材的呈現方式在學習成效(完整性)上是會有影響的,並且,動畫的教材對低空間能力的學習者的效果高於高空間能力的學習者;(3)動畫組學生在翻轉課堂中的成果顯著優於靜態圖片組。zh_TW
dc.description.sponsorship海洋環境科技研究所zh_TW
dc.language中文
dc.subject翻轉學習zh_TW
dc.subject動畫zh_TW
dc.subject空間能力zh_TW
dc.subject聖嬰現象zh_TW
dc.subject自學zh_TW
dc.title探討於翻轉學習中,應用動畫與靜態圖片輔助自學,對不同空間能力的學習者之影響-以聖嬰現象為例zh_TW
dc.titleUsing animation and static-picture presentation as El Niño preparatory learning material in flipped classroom environment : Facilitation function of animations and spatial abilitiesen_US
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