體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    練習式教學法與互惠式教學法對高職輕度智能障礙者高爾夫球與壘球動作技能學習成效之研究比較
    (2009) 劉德山; LIU TE SHAN
    本研究旨在針對探討 Mosston練習式與互惠式對高職輕度智能障礙者的教學影響。分析教學效果、社會效度及保留效果之教學效果,以台中縣某高職綜合職能班學生 4 人為受試對象,實施六週 18 節的高爾夫擊球與壘球擊球教學實驗,記錄基線期、處理期及維持期之資料,以單一受試法之交替處理設計、視覺分析法、社會學習問卷評量表、 C統計統計方法,經分析結果如下:一、兩種種不同教學形式在教學效果上,技能測驗項目中練習式與互惠式達顯著水準差異,在社會發展項目中練習式及互惠式達顯著水準差異朝正向發展。二、受試者接受練習式及互惠式教學形式後,其在教學效果上均有明顯水準差異。三、這二種不同教學形式,在維持效果中,練習式教學形式優於互惠式的教學形式。建議實務工作者以兩種教學方式進行,注意主、副教學目標做設計教學,可讓教學者快速獲得教學成效。
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    擴增實境增強互惠式體育教學對國中生籃球學習動機及動作技能之影響
    (2018) 蔡瑀琳; Tsai, Yu-Lin
    「E世代來臨,體育新思維」資訊科技融入教學蔚為潮流,亦是臺灣重要的教育政策。在近年來又以擴增實境 (Augmented Reality, AR) 做為行動學習之趨勢,廣泛的運用在各學科上,而擴增實境可產生一種逼真的體驗,不但能提升教學的效果,對於學生的學習也具吸引力,亦有助於提升學生學習的專注力和學習動機。本研究目的在了解互惠式教學的有效性是否能藉由現在行動學習的協助而予以發揮,降低限制,提升學習動機與學習成效。方法:本研究採準實驗設計,以台北市某兩所國中各兩個班級(共四班學生)為研究參與者,兩班為對照組 (互惠式體育教學),另兩班為實驗組 (擴增實境增強互惠式體育教學)。研究進行5堂課共250分鐘(5節*50分鐘) 之互惠式籃球教學,以ARCS動機量表、動作技能評分表、平板裝置、攝影機為研究工具,並以描述統計、相依樣本t考驗、獨立樣本t考驗及二因子變異數分析進行資料處理,顯著水準α=.05。結果:一、擴增實境增強互惠式體育教學對於國中生籃球學習動機有顯著提升,特別在專注力自信心及滿足感。二、擴增實境增強互惠式體育教學對於國中生籃球上籃之動作技能有顯著提升。三、擴增實境增強互惠式體育教學對於國中男女生無影響。建議:一、課程當中可以適度給予學生學習之相關知識與生活上之連結,使學生更能了解其學習之重要性與更能貼近其生活。二、增加及設定不同目標及挑戰。三、未來能將擴增實境應用在不同項目上。