體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之研究
    (2013) 詹俊成; Chan, Chun-Chen
    本研究以生涯發展理論為基礎,探討大專運動員在社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之現況、比較不同背景變項大專運動員在社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之認知差異情形、分析大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之相關性,以及驗證大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之線性結構模式為主要研究目的。本研究分為兩大階段進行,首先以參加101年全國大學校院運動會公開組之650名運動員為研究對象,透過「大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展調查問卷」進行調查,共獲得551份有效問卷,並以描述統計、單因子變異數分析、典型相關分析及結構方程模式進行資料分析;其後,再透過立意抽樣方式選取6名大專運動員為研究對象,以深度訪談方式瞭解大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之現況與重要影響因素;最後,綜整量化與質性研究結果,獲致以下結論與建議: 一、大專運動員在社會支持方面,對於隊友支持的感受最為強烈。在生涯信念方面,對工作價值的知覺情形最高。在生涯自我效能方面,以目標選擇決定的自我效能最佳,蒐集職業資料的自我效能最低。在生涯發展方面,在生涯探索與生涯定向的知覺情形頗為均衡。 二、大專運動員之性別會影響對社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展的認知程度;大專運動員之年級會影響對生涯信念、生涯自我效能與生涯發展認知程度。 三、大專運動員社會支持與生涯信念、生涯自我效能、生涯發展具典型相關;大專運動員生涯信念與生涯自我效能、生涯發展具典型相關;大專運動員生涯自我效能與生涯發展具典型相關。 四、大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之結構方程模式各估計參數路徑達顯著效果,顯示社會支持越高則會產生更積極的生涯信念以及更高的生涯自我效能,進而影響生涯發展;大專運動員缺乏具體實質的支持,加上來自於家人、隊友等人的支持與高度期待所產生的心理壓力,致使社會支持對生涯發展無顯著影響。 基於上述研究結論,政府相關部門與學校除建構完善的大專運動員社會支持體系,培養正向的生涯信念外,更要提升其生涯規劃相關能力的自信心,方能對大專運動員的生涯發展有所助益。而針對未來研究方面,建議未來可針對其他層級運動員,以及運動員的家長、教練等進行研究,藉以進行更廣泛的討論,當可獲得更寶貴的研究成果;此外,可採縱貫面的多年期追蹤調查研究,亦可在多年期研究過程中介入相關輔導機制,探討相關輔導策略所帶來的影響與效益,如此將可更深入地剖析運動員在本研究各研究變項上的表現與轉變。
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    大學校院甲組桌球選手生涯發展與生涯輔導需求之研究
    (2006) 李欣靜; Li, Hsin-ching
    本研究旨在探討大學校院甲組桌球選手生涯發展情形及對生涯輔導之需求,並經由不同背景變項之分析,比較其生涯發展情形及生涯輔導需求程度之差異,同時探討生涯發展與生涯輔導需求兩者之間是否相關。透過問卷調查,以參加2006年大專校院運動會桌球甲組之選手為研究對象,總計發放278份問卷,有效回收問卷211份。問卷結果採描述性統計、單因子變異數分析及典型相關進行統計分析後,針對調查結果選取5名受訪者,進行訪談。將研究結果綜整討論後,獲致以下結論: 一、大學階段之選手處於生涯探索期,故對生涯及環境探索之發展較佳,卻因長久皆接受教練及父母之安排,於生涯定向及決定之發展較差,而為日後生涯能有最佳之發展,對各項生涯輔導之需求皆大。 二、受到運動環境發展之限制,且各學校、科系性質與所需知識不 同,以及就業市場生態改變,不同性別、就讀學校、科系及教育 學程之選手,其生涯發展與輔導需求有顯著差異。 三、大學校院甲組桌球選手生涯發展與生涯輔導需求之間呈現正相關,且生涯發展中之「環境探索」、「生涯探索」及「生涯定向」分別為影響「生涯準備」、「自我探索」及「生涯規劃」輔導需求之主要因素。