體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科，為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系；民國43年擴充編制，成立體育衛生教育學系，下設體育學組與衛生教育學組，同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年，體育學組回復體育學系名稱，自民國54年起招收學生，並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀，提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班，民國79年首創國內第一所博士班，開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立，下設運動與休閒管理研究所（現更名為運動休閒與餐旅管理研究所）、體育學系及新成立的運動競技學系，體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學，本系除過去著重師資培育外，也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識，符應學系實際發展現況，並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖，本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」，保留原有體育師資培育的元素外，加上人文與自然領域之運動科學內涵，接軌目前學系實際發展方向，並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石，未來發展目標在於藉由教學、研究與服務，達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系，培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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系所網址：http://www.pe.ntnu.edu.tw/

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Subject: search.filters.subject.Teaching Games for Understanding (TGfU)

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    理解式球類教學法對國中生軟式高爾夫學習效果之研究
    (2012) 韓欣諺; Han Hsin-Yen
    本研究目的主要透過理解式球類教學法（TGfU）探討國中生對軟式高爾夫運動之認知與比賽表現之學習效果，並瞭解學生對軟式高爾夫學習效果的知覺情形。研究對象為臺北市某私立國中七年級學生，男生15人，女生15人，共30位學生，授課教師為一資深的體育教師，對高爾夫球類教學法具十年的豐富經驗。本研究以理解式球類教學法，實施8節軟式高爾夫的課程，教學前後進行高爾夫認知測驗與比賽表現評量（GPAI），並於8節課後以半結構訪談方式分別訪談4位學生，男女生各2位，將所蒐集之質性資料進行內容分析。認知測驗與比賽表現評量以獨立樣本t考驗、相依樣本t考驗進行量化資料的統計分析。研究結果為：（一）學生的認知與比賽表現皆有顯著的進步，達顯著差異。在認知表現前測成績平均數為61.33，後測成績平均數為80.00，t值為-11.88，p＜.05；在比賽表現前測成績平均數為60.88，後測成績平均數87.66，t值為-13.84，p＜.05。（二）男女學生在認知與比賽表現皆有進步，但無差異。（三）訪談資料顯示學生一致認為在軟式高爾夫學習效果上有明顯的進步，學生喜歡且能認同這項屬於迷你型的高爾夫運動，同時也覺得以理解式球類教學法上體育課，對他們在軟式高爾夫學習上有很大的幫助，在認知與比賽表現上達到提升學習的效果。根據本研究發現可供體育教師在體育教學與師資培育機構培訓課程做參考。建議未來軟式高爾夫可推廣至各學習階段，並在理解式球類教學法的資料庫中建立相關的教材教法。
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    國中理解式教學工作坊培訓教師之教學推展現況調查
    (2010) 洪嘉穗; Chia-Shui HUNG
    本研究旨在瞭解過去曾參與「理解式教學工作坊」的國中培訓教師，在實務上的推展情形與所面臨的問題有哪些？以做為未來推展理解式教學之參考。研究對象：曾參加95、96、97年度「理解式教學工作坊」之國中體育教師(N＝53)。研究方法：採質量併行方式進行研究，其工具有「國中理解式教學工作坊培訓教師之教學推展現況調查問卷」與「國中理解式教學工作坊培訓教師之教學推展現況調查訪談大綱」。資料分析：(一)問卷部分：正式問卷共回收51份，回收率96.2%，所得資料以次數分配、百分比、平均數來進行描述性統計分析。(二)訪談部分：將訪談逐字稿加以編碼、歸納、分析，並與問卷結果做交叉比對分析。依據上述方法，得到以下結果： 一、在課程與教學的現況方面：(1)51位培訓教師對TGfU的教學理念，均抱以肯定之態度。目前實施率為 62.7%；而未能實施者有37.3%，其原因為：課程編排無法配合、場地器材不足、學校行政支持度低、欠缺評量方法與評量標準，以及班級配合度低。(2)所採用的教材以籃、排、羽、棒／壘為主，多數教師均符合理解式之教學流程，另在引導小組討論的部分亦能勝任，惟在提問技巧的掌握上與設計各項球類教學內容上，仍需在加強與學習。(3)在教學評量上，僅進階培訓教師的評量有符合多元性與真實性，且有使用修改後之GPAI。另外，由於多數初階培訓教師不熟悉評量的方法、標準與GPAI評量工具，因此有些初階教師並沒有進行教學評量。(4)同類型球類課程之編排，因學校有其行事與行政上的考量，因而無法配合。此外，場地器材與輔助教具呈現也不足之現象，其影響教學之成效與品質。 二、培訓教師知覺學生的學習成效方面：(1)學生在「學習動機、學習熱忱、瞭解球類比賽規則、思考與做決定、合作學習、溝通與傾聽、戰術理解、戰術執行」等學習成效上均有所提升。(2)學生在「動作技能」的學習成效上較無明顯提升。 三、培訓教師任職學校行政支援方面：(1)向學校申請購置器材與輔助教具的經費補助情況不佳。(2)學校之教務處、體育組長、體育教師同仁的支持度仍有提升的空間，因多數皆為心理上的支持，並無教學上實質的協助，長期而言將大幅降低培訓教師之施教意願與教學熱忱。 四、培訓教師所遇之困難與問題方面：(1)因受訓時數不足，因而在非專長球類項目的教學內容的設計上，其能力不足。(2)教學準備與比賽說明相當耗時，以及教學評量費時費力。(3)場地與單元教學時數不足，以及每週分開的2節體育課，不利於理解式教學之實施與推展，其影響教師教學成效與學生學習成效甚深。 五、培訓教師對日後推展所提之改善與建議方面：(1)定期舉辦分區之進初階研習與教學觀摩，以精進教學。(2)發展簡易評量表格與評量標準，並簡化GPAI評量工具。(3)對於推廣有功及積極參與之教師，給予記功嘉獎等實質鼓勵，以吸引更多體育教師願意投入理解式教學。(4)架設理解式教學網路平台，上傳各項球類之完整教案。(5)薦請推展單位與縣市教育局合作，共同規劃推展，並由縣市教育局發文至各校派員參加，讓更多體育教師接觸理解式教學，藉以達到理解式教學之普及化。
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    理解式球類教學對國小五年級學生排球學習效果之研究
    (2007) 吳其達; Wu Chir-Dar
    本研究目的在於探討理解式球類教學對國小五年級學生技能與比賽表現的學習效果，並瞭解不同技能學生對學習效果的知覺情形。研究參與對象為體育專家教師1位及其原授課班級1班，男生12位，女生15位，合計27位學生。實施12節理解式排球教學，以排球發球技能測驗、團隊運動評量工具（TSAP），進行前後測驗。所蒐集之量化資料採獨立樣本t考驗、相依樣本t考驗與共變數分析加以處理；以半結構性訪談蒐集質性資料，採用持續比較法進行內容分析。研究結果發現：（一）在理解式球類教學後，學生對排球運動之技能表現與比賽表現有明顯的進步。（二）在理解式球類教學後，男女學生對排球運動之技能表現與比賽表現有明顯的進步。（三）在理解式球類教學後，不同性別學生對排球運動之技能表現與比賽表現沒有明顯的差異。（四）在理解式球類教學後，不同技能的高低技能學生對排球運動之技能表現與比賽表現有明顯的進步。（五）不同技能的高低技能學生在接受理解式球類教學後，對排球運動技能表現與比賽表現學習效果的知覺情形有進步的現象，亦即理解式球類教學法能提昇不同技能的高低技能學生參與球類運動比賽表現的學習效果。本研究發現可供師資培育機構和體育教師在設計課程與評量方式等方面，作為體育教學方面的參考。
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    理解式球類教學法對高中生合球學習效果之研究
    (2006) 游淑霞; Yu Shu-Hsia
    體育教學的目標在於增進學生運動參與的機會及培養學生享受運動的樂趣，並養成終生運動的習慣，而多元化的教育改革與創新的教學方法，有助於改善教學品質與提昇學生的學習效果。本研究的目的是透過理解式球類教學法（TGfU）探討高中學生對合球運動之認知、技能、情意與比賽表現的學習效果，並深入瞭解不同運動技能水準學生對合球運動學習效果之知覺差異情形。研究對象為臺北市某高中三年級學生共38位，其中包括男生18位，女生20位。以理解式球類教學法之課程設計，實施五週共10節的合球教學介入，並配合合球認知測驗、技能測驗、體育課情意量表與比賽表現評量（GPAI）進行前、後測驗。以相依樣本t考驗、獨立樣本t考驗與共變數分析對量化資料進行統計分析；另外以半結構訪談方式，進行質性資料的蒐集，並採用持續比較法進行內容分析。經過理解式球類教學法的合球教學後，所得研究結果包括以下四點：（一）高中學生在認知表現後測成績（78.68＞46.18）、整體技能表現後測成績（83.42＞75.00）與比賽表現後測成績（57.56＞28.89）三方面，皆達顯著差異水準；（二）男生在認知表現後測成績（80.42＞47.50）與比賽表現後測成績（64.84＞35.90）上，與女生的認知表現後測成績（77.13＞45.00）與比賽表現後測成績（50.29＞21.88），皆達顯著差異水準；（三）男生的傳球技能與比賽表現的學習明顯優於女生，但認知表現、投籃技能與情意表現的學習狀況則無顯著差異；（四）不同運動技能水準學生對認知、技能與比賽表現學習效果的知覺情形，皆有明顯的進步。理解式球類教學法能促進高中生對合球運動的學習效果，也能提昇不同運動技能水準學生對合球運動學習效果的知覺。根據研究發現，建議未來可建立理解式球類教學的相關資料庫，作為體育教師與師資培育機構在體育教學上的參考。