體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    體育師資生專業認同發展歷程之研究
    (2021) 劉育齊; Liu, Yu-Chi
    本研究旨在瞭解體育師資生在教育實習期間專業認同的發展歷程,探究體育師資生專業認同的內涵、專業認同發展歷程的脈絡及發展過程中可能遇到的困境與因應方式。研究方法:採用質性研究取徑進行多重個案研究法,以半結構式訪談勾勒三位體育師資生專業認同發展。本研究結果發現,一、體育師資生在早期經驗即初步建構教師專業認同圖像,並對教師一職充滿期待與憧憬。二、在建構教師專業認同的歷程中,受過去學生經驗、自我概念、輔導老師、師生互動、師資培育及學校環境所影響產生動態的發展過程。三、身份矛盾、時間分配不佳及專業自信不足是體育師資生所遭遇之困境,三位體育師資生亦尋找各自不同方法,解決所遇之難題。本研究所得結論與建議:一、教師專業認同內涵影響體育師資生教學行為與未來從教之意願;二、體育師資生在實習階段專業認同發展狀態,是一個動態且非線性的循環歷程;三、體育師資生面對實習困境,多以調適自我心態、尋求外部資源幫助,因應實習的挫折;四、建議未來深入探索體育師資生於師培養成階段,專業認同的建構歷程與成因,以建構更完整的發展歷程樣貌。
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    籃框外的天空
    (國立臺灣師範大學, 2008-12-01) 鍾怡純; 闕月清
    過去運動員生涯研究多將其就業困境歸咎於學習情況不佳,主張以學業進修與生涯輔導提升其就業競爭力,然而性別之於生涯就業的影響卻鮮少受到重視。據此,本研究藉國內女性籃球員個案探索女性運動員之升學與就業處境,進而對其專業領域的生涯發展空間進行研討。研究結果指出受訪者的生涯想像從「甲組球員」與「國手」轉換到「體育老師」,而受訪者之就業經驗顯示專業領域之發展侷限。前述受訪者升學與就業經驗不僅與個人家庭處境、建教合作關係、以及教育政策息息相關,其職業選擇更深受過去運動經驗之影響。研究發現受訪者之升學就業決策展演結構限制下之個體能動。針對研究發現,研究結論處提出教育經驗改善與未來研究之建議。