體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    自我運動技藝如同他者─運動技術的失憶與復甦經驗之研究
    (2015) 吳益明
    對運動員而言,一定常常對自己或他人說出「今天球感怪怪的」的類似話語,而這種感覺經常衝突著運動員的身體經驗,這種長期「球感怪」的現象,其實是技術失憶的現象,也就是技術消失在選手身體之中,其現象經常出現於選手訓練與比賽過程中,旁觀者對於此一現象的產生,多以一種「不是學會就會」的眼神與口吻看待運動員的身體經驗,而此,本研究是為釐清運動技術失憶現象以及探討運動復甦經驗之方法。研究結果如下:(一)運動技術的產生,係由思想、意象與身體三個元素組合而成,意即須有正確的技術思想、成功的技術意象以及身體技術的展現,始能完美的呈現運動技術本身。(二)運動技術的失憶,可分為空間感、時間感與身體感三大部分,一項技術的失憶,面臨多重因素的相互影響,教練與選手間須從此三面向進行細微的探知,以求復甦方式的選取。(三)運動技術的復甦方式共有三種,一為傳統式的不斷重複技術本身,二為保守式的技術導引,三為大膽式的拋棄技術本身,三者皆可能為選手尋回技術,惟因技術失憶後,選手與教練的情緒皆受到波動,本研究建議以保守式及大膽式為佳,盡量減少使用傳統式的方法,以避免選手與教練間產生激烈的衝突現象。
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    以人為鏡的運動經驗探微-一位桌球教練選手的反思
    (2018) 徐仲徽; Hsu, Chung-Hui
    本文旨在探討一位桌球教練選手的桌球運動經驗,研究的進路有四個階段:第一階段為探究國內桌球好手-陳思羽的運動經驗,以無結構式的訪談方式讓陳思羽依照自己的意願敘說其桌球運動生涯的經驗故事;第二階段則以研究者本身服務的小學學生作為觀照的對象,以其為借鏡,探究研究者本身在訓練時的不足之處;第三階段則為研究者本身運動經驗的自我敘說,前三階段的文本皆採用敘事研究的方法來進行描述;第四階段則是以劉一民提煉出梅洛龐蒂的基進反思(radical reflection)作為理論基礎,將上述三階段文本的反思再進行反思,最後提出研究者對於運動經驗的主體思維轉變,以期能夠對自己的過往經驗有更深一層的了解。
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    運動身體經驗本源的追問
    (臺灣身體文化學會、揚智文化事業股份有限公司, 2010-09-01) 劉一民
    本文認為,要想追問運動身體經驗的本源,為運動存有學找到研究的基點,透過梅洛龐蒂「基進反思」(radical reflection)充分的揭示,是一條可行的途徑。為完成這個設定的目標,將基進反思視為梅洛龐蒂哲學最主要的「方法」、「哲學」及「生存實踐」,並且以方法-哲學-生存實踐三位一體的視角作為切入點,進行梅洛龐蒂基進反思的系統化建構,是本文的研究重點。研究的進行重建了基進反思作為方法的具體圖像;指出基進反思是梅洛龐蒂哲學的基礎;確認基進反思是梅洛龐蒂哲學的生存實踐;並揭示運動身體經驗研究和運動存有學與基進反思的關係。