體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    有氧舞蹈對大學女生身體自我概念及自尊之影響暨其因果模式之驗證
    (2006) 陳美華
    有氧舞蹈對大學女生身體自我概念及自尊之影響 暨其因果模式之驗證 摘要   本研究有三個目的,包括:修訂PSDQ (Physical Self-Description Questionnaire),探討參與十週有氧舞蹈對大學女生身體自我概念、自尊的影響以及驗證身體自我概念、自尊的因果模式。在修訂量表方面,以修習體育課的大學生為對象,進行量表效、信度的考驗。探索性因素結果共抽取九個共同因素,包括:運動能力、肥胖、健康、外表、柔軟度、協調、身體活動、耐力及肌力等。各分量表的Cronbach α係數在 .85-.95之間,重測信度在 .50-.89之間。驗證性因素分析結果發現,量表測驗模式之適配度指數在可接受的範圍。在探討有氧舞蹈對身體自我概念及自尊的影響方面,以自願參與之大學女生為對象,實驗組57名,平均年齡為20.53±1.98,控制組54名,平均年齡19.65±.76。實驗期間實驗組每週除了上體育課外,需參與二次課後有氧舞蹈課程,控制組除了體育課外,沒有參與任何規律性運動。所有參與者在十週實驗期前、後皆完成身體自我概念量表及健康體適能之測驗,實驗組另完成身體自我概念量表之中測。結果發現:實驗組在身體自我概念中的「整體身體自我」、「身體活動」、「耐力」、「肌力」及體適能變項中的「體前彎」顯著高於控制組。在因果模式驗證方面,使用結構方程模式探討實驗組身體自我及自尊實驗前測、中測及後測之因果模式,經由二個競爭模式之比較發現:身體自我及自尊改變的因果模式,由高階影響低階的路徑關係有較佳的模式適配度,且各變項皆具有跨時間的水平效果。最後,本研究對有氧舞蹈影響身體自我概念及自尊之相關議題提出未來的研究方向,及應用上的建議。 關鍵詞:身體自我概念、自尊、因果模式、有氧舞蹈
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    規律健身運動對國中生自尊及身體意象的影響
    (2007) 李天華
    摘 要 本研究的目的在了解規律健身運動對國中生自尊及身體意象的影響,及規律健身運動對高度、低度自尊的國中生影響之差異,並且進一步探討影響的機制。研究對象為臺北市某兩所國中的七、八年級學生,利用前測自尊的分數分為高自尊(前30%)、低自尊(後30%)兩類,再隨機分派為健身運動組與控制組,健身運動組接受為期十二週、每週三次、每次三十分鐘的規律健身運動,控制組則不接受任何處理。研究採用中文版基本人格量表(CBPI)及多向度自我身體關係問卷(MBSRQ)作為測量自尊和身體意象的工具,所得資料以相依樣本t檢定、混合設計二因子變異數分析與獨立樣本單因子共變數分析加以處理。研究發現:一、規律健身運動可以顯著提升高自尊類國中生的自尊;二、規律健身運動可以顯著提升低自尊類國中生的自尊;三、規律健身運動對高、低自尊兩類國中生自尊的影響並無顯著差異;四、規律健身運動可以顯著提升國中生的身體意象。