體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    中學體育教師應用個人與社會責任模式改善關係霸凌之行動研究
    (2016) 游陳富; Yu, Chen-Fu
    本研究旨在以行動研究的方式,探究TPSR融入體育教學中,學生間關係霸凌的行為是否獲得改善,遭受關係霸凌的同學能建立責任行為,對自我負責,並在過程中發現教學上的問題與解決方案,進而促進研究者的教學反思與專業的成長。研究參與者為台北市綠地國中八年級某班,男生12人女生16人,採用Don Hellison 所提倡的TPSR模式設計17節的行動研究方案課程,以教師日誌、學生學習資料、協同研究者觀察記錄、訪談資料作為資料蒐集的方式,研究結果發現:1.TPSR課程對於關係霸凌的現象能有所改善,是一套可施行的課程方案,並且也能看見學生在體育課中責任行為的正向改變,被排擠者也喜歡這樣的課程;2.旁觀者在教師的支持與關注下,願意說出同儕受霸凌的行為;並且霸凌者知道這樣的行為是不對的,因此也願意停止或減少霸凌行為,這兩者的改變也代表TPSR確實可以改善學生關係霸凌行為;3.TPSR課程對於關係霸凌的學生產生正面的影響,良好的師生關係與異質性分組方式能幫助TPSR課程在實施上更加順利。