體育與運動科學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/91

本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

News

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    應用個人與社會責任模式於國中體育課對學生責任行為與同儕關係之影響
    (2017) 葉思含; Yeh, Szu-Han
    本研究旨在探討將個人與社會責任教學模式融入體育課中,對於八年級學生在責任層級的表現情形以及對同儕關係的影響。研究參與者為台北市某公立完全中學之八年級學生,男生12位、女生16位,班上學生有明顯口出穢言、打人、小團體及排擠之現象。研究方法以參與觀察、訪談資料及問卷調查作為資料蒐集的方式,記錄學生於課程實施前後之行為改變。研究結果:1.學生於體育課融入TPSR責任模式在責任層級-尊重他人、合作顯示前後測驗成績達顯著差異;在責任層級-努力、自我導向、幫助他人、遵守課堂常規,顯示前後測成績未達顯著差異;2. TPSR的融入使得學生更懂得尊重他人,在課程參與合作中皆有明顯的提升,但易受同儕的影響,無法自我要求,自我導向與領導部分需再加強;3. TPSR責任模式體育課對班級全體與個別學生的同儕關係中,皆有正面的提升;4.體育課融入TPSR能提升同儕之間的互動關係,也能有效改善小團體的分裂情況。結論與建議:TPSR課程的融入能有效提升學生的責任行為與同儕關係,建議教師在課程設計上應考量學生特質以設計適當的課程,另教師賦權後,須從旁適時的管理,以協助學生能達到自主要求。