體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    國小體育教師實施融合式體育教學之困境與解決策略
    (2024) 王彥邦; Wang, Yen-Pang
    近年來世界各國倡議融合教育,讓特殊生回歸普通班級,而體育教學亦是如此,依據法規的沿革與政策擬定下,融合教育雛型逐漸成形,也受到越來越多學者的關注,然而目前許多研究皆圍繞在探討融合式教育與社會關係之連結,或是特殊生於課堂中同儕接納情形,研究對象皆為學生,較少針對教學者之研究。據此,本研究以半結構式深度訪談,進行兩階段之研究,於第一階段訪談9位小學教師實施融合式體育教學之現況與困境,經歸納後於第二階段訪談7位專家學者提出解決之策略。研究結論為一、目前缺乏融合式體育教師之培育系統且現職教師參與研習阻礙高;二、班級人數多致教學內容不易調整,且缺乏教學人力協助;三、校園特教相關議題與知識闕如,適應體育業務分工不明確;四、師培端「適應體育」課程結合理論與實務,學校端設立校內教師專業社群,局端辦理研習可採混成式方式辦理;五、教學目標首重身體活動,教師可善用PSI教學方案規劃課程營造友善的班級氛圍;六、固定業務承辦專責組長,定期舉辦宣導活動強化師生知能。希冀透過困境提出及解決策略之對應,提供教師、師培單位、學校行政及公部門規劃課程、研習及訂定相關政策之參酌,共創友善教學環境。