體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    中學體育教師參與實踐社群之雙語體育教學專業發展個案研究
    (2024) 王美云; Wang, Mei-Yun
    緒論:本研究旨在瞭解中學體育教師的實踐社群發展歷程,並深入探究促進與阻礙中學體育教師發展實踐社群的因素及教師參與實踐社群所知覺的雙語體育教學專業發展情形。方法:研究參與者是來自實踐社群當中的7名中學體育教師,透過焦點訪談、個人訪談、觀察日誌、文件資料與研究反思日誌進行資料蒐集,分析歸納法進行資料分析。結果:(一) 中學體育教師的實踐社群在兩年間經歷:潛在、凝聚、成熟和轉換階段。(二) 促進中學體育教師發展實踐社群的因素包含:具備情感性的支持環境、具有共同目標、基於教師需求、促進者的謹慎促進;阻礙中學體育教師發展實踐社群的因素包含:時間配合困難、英語能力與雙語體育教學經驗差異及缺乏新的資訊。(三)中學體育教師參與實踐社群所知覺的雙語體育教學專業發展包含:雙語教學知能、英語能力及雙語體育課程設計與教學能力。結論:實踐社群每個階段的發展均對下一個階段產生重要的影響,於是要長期維持發展,須關注不同階段的特點並解決所遭遇的阻礙。此外,在雙語師資不足的背景下,實踐社群確實能作為教師雙語體育教學專業的發展管道。因此,鼓勵體育教師籌組社群,以持續發展雙語體育教學,並深入探究雙語體育社群對體育教與學的影響。