體育與運動科學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/91

本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

News

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    不同性別意識國中體育教師實施理解式球類教學之師生互動與學習動機個案研究
    (2018) 蔡宗達; Tsai, Tsung-Da
    本研究透過瞭解不同性別體育教師的性別角色認知與性別認同的差異,配合ARCS動機理論瞭解理解式球類教學法的設計與實施中促進學習者學習動機的策略,分析教學時師生互動的差異及學習者學習動機的改變情形;選取臺北市四所國中各一名體育教師,兩位為男性,兩位為女性共四位,進行8週理解式球類教學,先由性別角色認知及性別認同問卷瞭解4位教師性別刻板及性別認同程度以瞭解教學設計中ARCS學習動機的策略異同,並透過CAFIAS觀察教學時師生互動情形,經由學習動機量表瞭解其學習者學習動機改變情形;採文件分析、半結構訪談、系統觀察及問卷調查等研究方法進行資料蒐集並分別進行扎根理論、百分位數及重複樣本t檢定等資料分析,結果如下:一、四位教師於性別角色認知上未顯現性別刻板情形;男教師A呈現「男性化」特質,男教師B及女教師C都是呈現「兩性化」特質,D教師呈現「女性化」特質。二、「男性化」、「女性化」教師於ARCS中考量「切身相關」、「獲得滿足」高於「兩性化」教師;「引起注意」動機要素則低於「兩性化」教師。三、由CAFIAS系統觀察工具發現 「男性化」、「女性化」教師於「提問」比例上高於「兩性化」教師,於「提供訊息」、「指示」比例上則低於「兩性化」教師。四、「男性化」、「女性化」教師班級學生於教學前後ARCS中的「引起注意」達顯著差異;「兩性化」教師班級學生於「整體動機」、「建立信心」、「獲得滿足」達顯著差異。體育教學非須採生理性別區分,建議可先瞭解教師性別角色認知及性別認同後進行教學設計的研究,以期發展不同的教學理論與教學方法。