體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    建構主義應用在高中武術教學之研究
    (2007) 施登堯; Shy Deng Yau
    建構主義應用在高中武術教學之研究 日期:96年1月 研究生:施登堯 指導教授:許義雄 中文摘要 本研究旨在探討在建構取向的武術教學中,學習者建構武術動作技能的歷程與結果。研究採立意取樣方式,以台北市一所公立高中,男性體育老師兩位及三年級一班(男19名,女7名)與一年級四個班級中自願參與研究學生(男11名,女12名),各組參與四次的建構取向教學課程。該課程採取自由共創的學習環境,提供討論、對話、觀摩分享、動作技能練習等教學活動設計;並實施五步拳動作技能測驗,記錄測驗結果。研究資料的蒐集還包括:教學實驗的參與觀察、錄影,教學過程的對話錄音,分組訪談學習者。以上資料分別寫成札記、錄音逐字謄稿等文本。資料的處理方式以紮根理論的編碼程序方式進行編碼分析,使用之編碼策略為資料之顯微檢驗、開放編碼、主軸編碼及歷程編碼。並與動作技能測驗結果進行分析詮釋。本研究結論如下:(一)、從研究的結果得知,建構取向的武術教學應將學習者安置在自主共創的學習情境下,在討論、對話與動作技能練習的互動學習中,建構武術的動作技能與知識。(二)、本研究指出武術動作技能的建構歷程共分成五個階段,分別是探索解讀期、動作完成期、調整精鍊期、動作固定期、詮釋創造期等五個階段。所建構的學習內容五步拳,從動作技能測驗中發現學習者能完整表現五步拳之動作技能。(三)、本研究發現,影響學習者的建構行為要素為:學習者自主性、解讀拳譜、小組討論、合作對話、觀摩分享、動作技能練習與共創學習的情境脈絡。(四)、透過解讀拳譜的學習方式,除了動作技能的認知概念學習之外,能使身體在操作動作概念時內化文字意義,即文字理解具有身體性。學習者要學會動作技能且能把動作技能成為他的運動習慣的一部份,需要文字概念意義與動作概念意義被整個身體所接受與融入身體。 關鍵詞:建構主義、建構取向教學、武術動作技能、質性研究、紮根理論