體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    視覺回饋對排球攻擊時宜之效果
    (2017) 林靜詩; Lin, Ching-Shih
    在動作學習的過程中,練習與回饋是兩個重要的變項,其中回饋的功能是在練習時能降低動作的不確定性來促進學習。但運動項目眾多,不同的運動項目或單項技術,皆可能產生不同的回饋效果,因此,我們需要針對不同運動項目提出較有效的回饋方式,藉此提升技能學習成效。近年來由於3C產品快速進步,取得方便且容易,影像的運用提供技術性以及動作性知識快速又有效的傳達方式,讓學習者較可以理解抽象難以表達的動作,因此本研究欲瞭解排球技術中,攻擊時宜是否會因不同刺激來源(視覺和聽覺)影響表現或學習?過去研究都顯示視覺刺激較為有效的情況下,運用改變訊息的質(將影像速度放慢)或量(不同角度影像)的方式更能促進學習。實驗招募國小五、六年級排球選手,隨機分派至正常速度影像組、慢速度影像組、多角度影像組以及非影像組,每組8人。進行連續4天的獲得期,第5天則進行無回饋保留測驗。利用 Sliconcoach Pro8 軟體分析影片,分別以4 (組別)4 (天數)及4 (組別)2 (測驗)進行混合設計二因子變異數分析,探討各組不同視覺回饋介入後攻擊啟動時宜及扣球時宜的表現與學習效果的差異。結論為:不同視覺回饋方式對國小排球選手助跑啟動時宜的表現與學習上並沒有產生影響;慢速度影像以及多角度影像回饋,是有助於扣球時宜之學習;提供慢速度或多角度的回饋影像,比非影像回饋更能增進排球扣球時宜之學習,而非影像回饋的學習效果又比正常速度影像來的好。