體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    合作學習模式融入理解式球類教學法對國中生巧固球學習成效之研究
    (2010) 邱茂盛; Chiu Mao-Shen
      本研究目的在於探討合作學習模式融入理解式球類教學法對國中生巧固球技能、比賽表現及體育學習態度的學習成效,並瞭解不同性別學生與高低不同能力學生在學習成效的差異情形。研究對象為研究者原授課之九年級某班級,男生18位,女生15位,合計33位學生。實施12節合作學習模式融入理解式巧固球教學,以巧固球技能測驗、球類比賽表現評量工具(GPAI)及體育學習態度評量表,進行前後測驗。所蒐集之量化資料採相依樣本t考驗、獨立樣本t考驗與共變數分析加以處理,在教學後研究結果發現:(一)國中生在巧固球之技能表現(26.85>14.5)與比賽表現(77.44>38.17)及體育學習態度(157.24>109.91)皆有進步,並達明顯的差異。(二)不同性別之學生在巧固球技能表現與體育學習態度表現皆有進步,但沒有差異;在比賽表現(男83.56>42.44)、(女71.33>33.89)有進步,達明顯的差異。(三)高低不同能力之學生在巧固球體育學習態度表現有進步,但沒有差異;在技能表現(高能力27.22>21.22)、(低能力27.33>7.67)與比賽表現(高能力83.33>34.78)、(低能力74.33>43.78)皆有進步,並達明顯的差異。本研究發現,無論男女生或技能高低之學生,透過合作學習模式融入理解式球類教學後,皆能有效提升國中生對巧固球運動的學習成效,是一種有效的體育教學方法。