體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    台北縣身心障礙國中生體育課學習滿意度調查研究
    (2005) 林秋坪; Chiou-Ping Lin
    摘要 本研究的目的在瞭解台北縣身心障礙國中生體育課學習滿意度情形,並依不同性別、班別、年級及障礙類別為變項,探討其在教師專業、師生關係、學習成效、學習氣氛、學習內容、同儕互動、場地器材及體育行政等因素上之差異。以台北縣身心障礙國中生為研究對象,依「台北縣身心障礙國中生體育課學習滿意度問卷」及「台北縣身心障礙國中生體育課學習滿意度訪談大綱」,以問卷調查和半結構性訪談法為研究工具進行調查,採隨機抽樣方式,計抽樣台北縣20所公立國民中學270位學生,有效樣本260份。所得各項資料經統計分析後,研究發現如下: 一、台北縣身心障礙國中生體育課學習滿意度以學習內容為最高,其次依序為:教師專業、學習成效、場地器材、學習氣氛、同儕互動、體育行政、師生關係等。 二、台北縣不同性別的身心障礙國中生體育課學習滿意度,男生對學習內容的滿意度高於女生;女生對體育行政的滿意度高於男生。其他在教師專業、學習成效、場地器材、學習氣氛、同儕互動、師生關係則無差異。 三、台北縣不同班別的身心障礙國中生體育課學習滿意度,聽障資源班學生對教師專業、師生關係及學習成效的滿意度高於不分類資源班學生;不分類資源班學生對學習氣氛的滿意度高於聽障資源班學生。其他在學習內容、同儕互動、場地器材及體育行政則無差異。 四、台北縣不同年級的身心障礙國中生體育課學習滿意度,在同儕互動方面的滿意度九年級學生分別高於七年級及八年級學生;在場地器材方面的滿意度九年級學生分別高於七年級及八年級學生;在體育行政方面的滿意度則八年級學生高於七年級學生,而九年級學生高於七年級學生。其他在教師專業、師生關係、學習成效、學習氣氛及學習內容則無差異。 五、台北縣不同障礙類別的身心障礙國中生體育課學習滿意度,在師生關係方面的滿意度肢體障礙學生分別高於聽覺障礙學生、輕度智能障礙學生及視覺障礙學生,而肢體障礙學生高於視覺障礙學生,聽覺障礙學生高於視覺障礙學生,輕度智能障礙學生高於視覺障礙學生;在學習成效方面的滿意度聽覺障礙學生分別高於肢體障礙學生及視覺障礙學生;在場地器材方面的滿意度輕度智能障礙學生高於視覺障礙學生。其他在教師專業、學習氣氛、學習內容、同儕互動及體育行政則無差異。