體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    體育教師教學圖像之個案研究-大專學生觀點
    (2009) 陳信廷; Chen, Shin-tin
    本研究目的旨在以學生角度出發,瞭解個案教師在體育教學上所呈現的圖像。研究採立意取樣的方式選取年資超過二十年的個案教師為對象,並以參與個案教師開設之體育課-土風舞的學生為研究參與者(共70位)。針對教學準備、教學規劃、教學過程以及教學評量等四個面向,瞭解個案教師的教學圖像。研究設計、方法為研究參與學生在土風舞課的參與歷程中,透過參與、問卷調查及訪談方式,蒐集、整理與分析他們對個案教師在體育教學上的想法與經驗到的圖像。最後,依據研究結果提出下列的結論: 一、教師如呵護孩子的父母。給予舒適安全的教學環境,對個別學生的狀態隨時給予評估與關注,主動關心每一位學生的需求。 二、教師如廚藝精湛的廚師。提供豐富多元的教學規劃及難易適中且具有挑戰性的課程,成就學生期待的體育課。 三、教師如充滿活力的專家。教學過程中充滿活力與動力,帶給大家歡笑與輕鬆的氛圍,不以嚴肅、恐怖的怒罵來管教學生。並清楚的操作說明與講解,運用口訣教導新動作,示範或指導學生都表現出耐心與顧及學生的尊嚴。同時,對於學生提出的問題,主動表達善意和幫助,隨時注意學生的學習狀況,掌握學習進度。 四、教師如引領方向的燈塔。映照出體育課不只技能重要,情意的部分更是不可或缺,重視出缺席是一種好態度的表現,且實施多元的評量可使學生獲取更多額外的收穫。 五、整體而論,教師是給予活力、安全、自尊與收穫的無私奉獻者。在教學歷程中不辭辛勞給予照顧、關心,在愉快、和諧與安全的環境中,提供豐富的資源,營造優質的教學,透過有效的引導認識世界萬物。