體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    漸增情境干擾練習下動作表現與學習不受自我控制影響
    (2014) 陳温旬; Wen-Hsun Chen
    本研究結合情境干擾與自我控制的概念,旨在探討漸增情境干擾練習的安排下,自我控制對動作表現與學習的影響。以24名年輕成人為實驗參與者,並隨機分派至漸增情境干擾練習自我控制組或漸增情境干擾練習自我控制對照組。實驗工作為三個由不同相對時宜比率所組成的N字型按鍵時宜動作,總動作時間均為1800毫秒。依變項為絕對誤差值、總變異值、與相對時宜誤差值,經2(組別)x 3(區間)混合設計二因子變異數分析,其中區間為重複量數,以及獨立樣本t考驗。結果發現:(一)在獲得期中,兩組的絕對誤差值、總變異值、相對時宜誤差值差異未達統計顯著水準;(二)在保留測驗中,兩組的絕對誤差值、總變異值、相對時宜誤差值差異未達統計顯著水準。依上述結果,本研究的結論為:(一)在漸增情境干擾的練習安排下,動作表現的準確性、穩定性與相對時宜準確性,不受自我控制的影響;(二)在漸增情境干擾的練習安排下,動作學習的準確性、穩定性與相對時宜準確性,不受自我控制的影響。
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    學習多種動作技能的練習安排
    (中華民國體育學會, 2014-12-01) 陳温旬; 卓俊伶
    適當的練習安排方式能夠使學習者更有效率的習得動作技能。在同時學習多種動作技能時,來自隨機練習的情境干擾效應以及自我控制練習所產生的自我調整機制,皆被發現為動作學習中的學習變項。本文將練習安排的探討分為以指導者與學習者為主體兩個面向,並就其執行過程、學習者動機、以及學習效益分別進行探討,最後提出體育教師與運動教練在練習安排上的建議。