體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    國中學生知覺體育專家與生手教師回饋對學習成就相關性之研究
    (2008) 林彥伶; Yen-Ling Lin
    本研究目的在探討國中學生知覺體育專家與生手教師回饋對學習成就的相關性。研究對象包括一位國中體育專家教師與一位體育生手教師,及任教八年級學生,共68名(專家教師33名、生手教師35名)。教學內容為排球發球與低手傳球兩個單元,共八節課。教學過程全程錄音錄影,採用Fishman 與 Tobey 教師回饋觀察系統工具來蒐集與分析教師回饋行為,以學生知覺教師回饋量表的調查,瞭解學生知覺教師回饋的差異。以相依樣本t檢定比較學生學習成就之差異,以皮爾遜積差相關,分析教師回饋與學習成就之相關,輔以學生知覺訪談,分析學生知覺的教師回饋行為是否有一致。研究結果顯示:(一)體育專家與生手教師在回饋對象與目的的行為類目有不同的表現;(二)體育專家教師以八節共提供510次的回饋總數與每分鐘1.41次的回饋頻率,高於體育生手教師的459次與1.28次;(三)學生學習成就方面,體育專家與生手教師的學生都有進步的表現,且部分回饋類目與學習成就達顯著相關;(四)學生知覺方面,體育生手教師學生知覺教師回饋情形高於體育專家教師學生(生手學生M=3.26、專家學生M=2.31);(五)練習試作成功率方面,體育專家教師學生表現高於體育生手教師學生(專家教師M=.61、生手教師M=.55)。本研究發現可提供師資培育機構、學校體育教師與相關研究人員,在體育課程設計、教學與學術研究之參考。