運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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    兒童自我調整的發展與身體活動效應：動作模仿的表現與學習
    (2008) 吳國誠; Wu Kuo Cheng
    本研究探討發展階段與高低身體活動量兒童在動作模仿中，動作表現、學習與自我調整策略的差異。以立意取樣選取9歲與12歲組共122名學童依身體活動量分為高、低身體活動量組，各取12名合計48名，進行模仿手語工作，模仿過程全程錄影，並於24小時後進行保留測驗，並以系統觀察法因素分析手段分析影片資料。高、低身體活動量兒童在手語動作能力、自我調整策略及動作能力保留測驗上分別以2 (年齡) × 2 (身體活動) 單變項變異數分析 (ANOVA)、2 (年齡) × 2 (身體活動)多變項變異數分析 (MANOVA)，及獨立樣本t考驗進行統計分析。結果發現，(一) 12歲者在手語動作表現 ( p< .05, η2 = .15) 及保留測驗 ( p < .05, η2 = .13) 上顯著高於9歲者，(二) 高身體活動量者在手語動作表現 ( p < .05, η2 = .09) 及保留測驗 ( p < .05, η2 = .02) 上顯著高於低身體活動量者，(三) 在低身體活動量中9歲的自我調整組合策略顯著高於12歲組 (Wilk’s λ = .72, p < .05) ; 在12歲組中高身體活動量者的自我調整組合策略顯著高於低身體活動量者 (Wilk’s λ = .61, p < .05)，(四)9歲組兒童在觀察階段中自我調整策略顯著高於12歲組兒童 (Wilk’s λ = .61, p < .05,η2 = .15); 高身體活動量者在觀察階段中自我調整策略顯著高於低身體活動量者 (Wilk’s λ = .67, p < .05,η2 = .32)，與(五)發展階段與身體活動量在非觀察階段的自我調整無顯著差異。結論為 (一) 自我調整策略受發展與身體活動影響，(二) 12歲組兒童在模仿手語工作上有較佳的動作表現，(三) 12歲組兒童在模仿手語工作上有較佳的動作學習，(四)高身體活動量兒童在模仿手語工作上有較佳的動作表現，與(五) 高低身體活動量兒童在模仿手語工作的動作學習上沒有差異。
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    以介質模仿動作的相對位置及年齡差異探討
    (2005) 陳貞儀; Zhen-yi Chen
    以介質模仿動作的相對位置及年齡差異探討 研究生：陳貞儀 指導者：卓俊伶博士 日 期：2005年6月 摘 要 本研究以觀察學習和模仿的觀點為基礎，進一步檢核Chen and Jwo（2003, 2004）有關示範者背向實驗參加者進行示範的研究結果，本研究採操弄介質之間接模仿方式，探討示範者與實驗參加者間相對位置和動作模仿之關係。研究對象以南部某國小四年級女生（M = 10.0歲，SD = 0.3歲）及某幼稚園大班學齡前女童（M = 5.9歲，SD = 0.3歲）各12名共計24名。實驗期間示範者分別採正向及背向實驗參加者，示範不同的兩款動作型式，實驗參加者操弄實驗介質（木頭人形模型）進行模仿，模仿過程全程錄影。評分者間信度一致性為91.0%，評分者內信度一致性為87.6%。經2（年齡）×2（相對位置）混合設計二因子變異數分析 (two-way ANOVA)，其中相對位置為重複量數，及卡方考驗，結果顯示：（一）在正向動作下動作品質表現年齡較長者優於年幼者、（二）操弄介質所需時間並無差異、（三）介質面向與示範者方向一致、（四）介質上下肢段順序多由上肢至下肢操弄及（五）介質各肢段操作方向多由中心至末端。 關鍵詞：介質（mediator）、模仿（imitation）、相對位置（relative positions）、 年齡差異（age differences）、示範（demonstration）