運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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    國小高年級學生在素養導向體育課之學習經驗探討
    (2024) 刁莉晏; TIAO, Li-Yen
    素養導向教學為達成十二年國教之核心素養的主要方式，球類教學模組運用情境化之整合教學方式，為當前協助國小跨體育領域教師在體育課實踐素養導向的教學方法之一。有鑑於國小體育課多數由跨體育領域教師授課，傾聽學生的聲音，才能真實瞭解在教育改革下，學生於課程中的想法與感受。因此，本研究欲了解國小高年級學生對實施素養導向體育課的學習經驗。方法：立意取樣南投縣某國立小學高年級學生 (共33位) 為研究對象。運用半結構式個人訪談、團體訪談與繪圖學習單作為研究工具。結果：一、學生在體育課中的動機、學習方式及社會情感三個層面，顯示有正向學習經驗。二、學生對課程中實施修改式遊戲比賽，產生負面經驗並感到不安。三、學生在策略討論環節，除了感到壓力增加，也因團隊不配合，削弱學生對課程的興趣。四、學生對於競賽結果十分看重，使其成為影響學生對於體育課感受的關鍵要素之一。建議：跨體育領域教師未來在實施素養導向體育教學時，可能需要在問題引導和小組討論方式、球類戰術概念、競賽勝負結果的教育價值進行專業發展，以利國小階段素養導向體育教學的推動。
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    國立臺灣師範大學運動與休閒管理研究所學生就讀動機、學習經驗及生涯發展之研究
    (2012) 張閔涵; Min-Han Chang
    近年來國內運動產業發展更加迅速，促成運動與休閒產業人才需求量增加，運動休閒管理人才的培育顯得格外重要。有鑑於管理策略的成功，國立臺灣師範大學於1998年成立了國內第一個運動與休閒管理研究所。本研究目的在於瞭解國立臺灣師範大學運動與休閒管理研究所（以下簡稱臺師大運休所）學生就讀動機、學習經驗及其生涯發展，並且瞭解就讀國立臺灣師範大學運動與休閒管理研究所對於學生生涯發展之影響。研究調查時間為2011年3-5月，研究方法透過質性研究法，以開放式問卷調查99學年度國立臺灣師範大學運動與休閒管理研究所碩士班一般生所有在學生，並以內容分析法分析結果。共回收43份有效問卷。研究結果顯示目前在學生之就讀動機係以懷抱著對運動與休閒領域十足的熱忱與濃厚興趣及增進個人專業知能為主，會因為校名特色、為滿足他人期待與建議為重要影響因素；在學生之學習經驗則是對於課程規劃以及研究生的生活型態有所差異，在人際關係與待人處事的態度有所收穫，包括專業知識與活動經驗的累積；生涯發展部分則多是以相關運休產業為就業計畫，以及繼續進修等；而就讀臺師大運休所對於其生涯發展的影響是增加求職優勢及職業的選擇，並能拓展人脈，使自己能夠從中自我成長。研究建議研究所可以了解學生需求後，結合實務經驗並與業界共同發展，以作為課程設計的內容；研究生則需要培養自我的專業能力，並要妥善運用研究所的資源，包含人力資源等，並多累積相關領域的活動經驗。
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    問題導向學習應用於高中體育課之行動研究
    (2014) 楊幸鈞; YANG, Hsin-Chun
    本研究指在以行動研究的方式，探討問題導向學習實施於高中二年級籃球課中，學生對體育課看法及策略思考的轉變，與實施過程中課程設計會面臨的阻礙與因應策略，最後以教學反思促進研究者的教師專業成長。研究者於臺北市立玉米高中學校擔任體育教師，班級人數41人，由於年資僅1.5年，在教學經驗上仍不足夠，而面臨學生學習動機低落問題無法獲得良好的改善。因此以1986年Howard Barrows所創的問題導向學習 (Problem-Based Learning, PBL)，透過小組討論與自我導向學習的方式，培養學生批判思考與問題解決能力，進而提升學習動機，除了獲得體育知識與技能以外，也培養學生終身運動習慣，以達我國當前體育教育目標。設計15堂課的行動方案，以3名研究觀察員、錄影、訪談、問題討論單、學習心得、反省札記等方式蒐集資料。研究結果發現學生在PBL課程中思考能力獲得提升，對體育課的感受也明顯受到改善。課程阻礙實施困境有小組討論情形、問題情境設計、小組比賽情形、小組分享情形與身體活動量問題，透過不斷的調整教師觀念與課程設計，亦能逐一列舉出解決策略。本研究建議未來可進一步探討體育課學生思考能力的歷程及其影響因素及思維轉變到行動的主要因素為何。另外，建議欲實施PBL的體育教師，可在實施前先對以學生為中心的教學理念有初步的認識，並組成PBL教師團隊以利教學計畫之完善。