運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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    運動美學詮釋─高達美的藝術理論與運動世界之對話
    (2007) 黃芳進; Huang, Fang-Jing
    運動美學詮釋─高達美的藝術理論與運動世界之對話 摘 要 本研究是以高達美的視域融合為進路，並以其藝術理論為理論基礎，與運動世界進行對話，進而形構運動美學的文本。經過不斷地詮釋之後，提出本研究的 三項結論如下： 一、以遊戲概念切入進行運動競賽存有的理解發現，運動競賽本身即為主體，並具有嚴肅性與自我表現。此外，運動競賽亦是一種身體性、比賽性與時間性的存有，其中身體性與比賽性乃是開顯運動審美經驗的重要元素之一。 二、運動審美經驗乃是運動者與運動情境玩遊戲，以及觀眾與運動競賽玩遊戲所產生的經驗。它是一種複雜、多面向、混沌、矇矓、重疊、糾纏、深刻與雋永的經驗，而且具有：由主體意識回至主客互融的整體經驗；由瞬間的體驗回至時間性的經驗；從抽象的意識回至具體的經驗；以及從客觀的標準回至開放性的經驗等特性。 三、整體而言，運動美學的詮釋學意義，在於理解運動競賽與其存在世界的關係。運動競賽除了要表現出原型的意義外，還具有模仿與象徵的意義，模仿可以讓我們更真實地認識它，象徵則可以更完整地認識它。此外，運動競賽乃在時間與空間的貫穿下形成整體的意義，而且它與人在共戲中所產生的共戲經驗，會讓人對它愛不釋手。在理解運動美學的內涵後，可進一步確立運動美學可成為一門詮釋學的論點。
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    運動技術的理解遊戲－一段標槍學習過程的詮釋學省思
    (2008) 蔡承祐; Tsai, Cheng-Yu
    本研究旨在探討運動技術的理解現象，釐清在學習的過程中，理解境遇的重 要性，以及其與對象間的交互作用。研究者首先進行詮釋學的理論探討，在綜 合施萊爾馬赫的詮釋學循環和高達美的遊戲理論後發現，理解乃一主體涉入 的、不斷循環遊戲的過程，而不同學習階段的不同理解與對某些對象的無法理 解乃是必然的結果。其次，研究者對自己學習標槍的過程進行敘說探究，發現 該過程與上述遊戲理論相符，並且從中分析出四個緊密結合的遊戲層面，分別 是不同運動項目間、技術的部分與整體間、認知與體知間、以及學習者與教學 者間的循環遊戲。最後，將上述研究成果應用到運動技術的教學、訓練與競賽 場域，研究者建議，運動技術的教學者、學習者與競賽者應視不同情境，對不 同的理解對象採取不同的遊戲態度，分別是敢於遊戲、拒絕遊戲與設計遊戲， 方能收到更有效的教學成果，或是促成更優異的運動表現。