運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 羽球國家代表隊比賽中場休息 教練回饋 對選手運動表現之影響(2014) 謝沛蓁; HSIEH PEI CHEN本研究背景目的在探討中場休息教練與球員的互動對比賽結果的影響，研究對象為6位羽球國家隊教練和10位羽球國家隊選手。研究方法採用質性研究法，藉由豐富的訪談內容，對每個個案進行深入訪談。本研究結果就教練的觀點發現: 1.選手表現好的狀態下，通常給予正向鼓勵與戰術戰略這兩項回饋方式。2.在選手表現不好的狀態下，通常給予戰術戰略與正向鼓勵及心理技能方面的回饋。而就選手的觀點研究發現:1.在比賽中表現好的狀態下，教練通常是給予戰術戰略和正向鼓勵及動作技能修正及心理技能的回饋。2. 表現不好的狀態下，教練通常是給予戰術戰略再來才是心理技能及正向鼓勵的回饋。最後得到結論為： 選手在比賽中場休息時教練提供回饋的成敗，取決於教練與選手間是否能討論出一套適合個別差異的有效回饋方式。Item 練習過程與動作學習的挑戰點假說(中華民國體育學會, 2015-03-01) 王重引; 卓俊伶學習者的練習過程決定動作學習效果，必須考量的因素有學習者技能水準與工作難度。挑戰點假說是一個概念性的架構，旨在說明此兩者間之交互作用，藉以產生最佳的動作學習。本文首先說明挑戰點假說之基本概念，進而提出其在先前與動作學習有關的回饋與練習研究發現及批判，最後提出未來研究方向與實務應用的可能性。冀希本文提出之觀點可以供給動作學習研究與體育教學之依據，使學習者在透過最適挑戰點的安排之下，促進動作學習效果。Item 摘要結果獲知的時近訊息有利於自我控制學習(中華民國大專院校體育總會, 2016-03-01) 吳詩薇; 張至滿; 卓俊伶; 蔡銘仁Item 動作學習過程的自我效能變化(中華民國體育學會, 2016-03-01) 林逸; 卓俊伶在動作學習過程中，學習者的自我效能是無法被直接觀察的內在心理歷程，過去探討練習安排及回饋實施的研究當中，大多著重探究實驗設計對於動作技能學習的影響，直到以學習者為主體的自我控制回饋議題出現之後，學習者的心理變項逐漸受重視，因此學習者自我效能的變化及其對動作學習的影響有待進一步的瞭解。本文透過探討自我效能變項的動作學習相關研究，發現目前沒有探討動作學習過程的自我效能量表，並提出探討動作學習過程中的自我效能議題及體育教師與運動教練在教學或訓練時提升學習者自我效能的建議。Item 摘要結果獲知的時間與順序安排(中華民國大專院校體育總會, 2012-06-01) 吳詩薇; 張至滿; 卓俊伶摘要結果獲知（summary knowledge of results, SKR）是指完成預定練習次數後，才逐一告知先前數次試作結果之回饋。過去研究並未探究SKR內容中涉及動作記憶的時間與順序問題。本研究旨在探討SKR內容中與記憶有關的時間對動作表現與學習的影響。實驗一與實驗二各有36名大學生，實驗工作為準確性拋擲動作；兩個實驗皆於獲得期進行72次及保留測驗12次的試作，且獲得期的準確分數與實驗二的變異誤差（VE）值皆以3（組別）× 12（區間）混合設計二因子變異數分析，其中區間為重複量數；以單因子變異數考驗保留測驗的準確分數與改變分數。實驗一針對時間的遠近效應，檢驗個體對最後出現的動作記憶；參加者隨機分派至時近組、時遠組或無KR組；結果發現時近組準確分數在保留測驗顯著高於時遠組；而且時近組的改變分數在獲得期顯著高於時遠組。實驗二探討SKR內容的順序；參加者隨機分派至SKR正序組、反序組或KR100%組；結果發現SKR反序組的準確分數在保留測驗顯著高於SKR正序組與KR100%組；KR100% 組的VE值在獲得期顯著低於SKR反序組；而且SKR反序組的改變分數在獲得期顯著高於SKR正序組。本研究的結論是：一、提供動作記憶時間最近一次的結果，利於動作準確性的學習；二、動作表現結果提供的順序由最近至最遠的反序，雖然不利於穩定性，卻利於動作準確性的學習。因此，時近效應是SKR內容中，有利於動作學習的重要因素。Item 口語摘要結果獲知在動作表現與學習的時近效應(中華民國大專院校體育總會, 2014-03-01) 吳詩薇; 張至滿; 卓俊伶動作學習者重複練習一系列動作後，指導者如何透過回饋的實施與其對動作表現的主觀知覺，尚需釐清。本研究旨在探討口語摘要結果獲知的時近效應下，外在與內在訊息對動作表現與學習的影響。36名實驗參加者（21.1 ± 2.3歲）隨機分派至摘要結果獲知反序組、錯誤估計＋摘要結果獲知反序組、或結果獲知100%組；實驗工作為自我配速直臂外展的線性移動工作。獲得期進行84次試作，10分鐘與24小時後各進行12次無KR的立即與延遲保留測驗。研究結果發現：一、獲得期方面：（一）絕對誤差值發現組別×區間的交互作用達顯著差異；（二）改變分數發現無顯著差異；二、保留測驗方面：（一）立即與延遲保留測驗發現三組在立即保留測驗的準確性未達顯著差異；而在錯誤估計值方面，錯誤估計與摘要結果獲知反序組顯著優於摘要結果獲知反序組與結果獲知100%組；（二）錯誤估計與摘要結果獲知反序組在延遲保留測驗的準確性與錯誤估計值皆顯著優於其它兩組。本研究結論：一、口語摘要結果獲知的時近效應下，動作表現的準確性受內在訊息與外在訊息的影響，進步情形則否；二、口語摘要結果獲知的時近效應下，內在訊息對動作學習的準確性和錯誤偵察有正面的影響；以及外在訊息對動作學習的準確性亦有正面的影響。