運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 臺灣國民中小學雙語體育教學效能評估指標之建構(2023) 劉佳鎮; Liu, Chia-Chen雙語教學推動至今，各界仍對於雙語教學政策的推動有著不同的看法與見解。研究者本身服務於師培大學並執行雙語師資培育的任務。基於各級學校於推動雙語教學初期常以健體領域進行雙語教學，為確保體育課程之教學效能，本研究旨在建構臺灣國民中小學雙語體育教學效能評估指標，以供學校及教育行政主管機關，在擬定雙語教學政策與執行之參考。本研究採用文獻分析與問卷調查兩種方式進行研究。首先藉由文獻分析找出可能影響雙語教學效能之因素，進一步編製而成「臺灣國民中小學雙語體育教學效能評估指標」問卷為調查工具。本研究邀請15位專家委員，包含師資培育大學之師培教授、雙語教學研究中心執行長/主任、推動雙語教學之校長、主任與擔任雙語體育教學實際授課的主教教師進行調查。所得資料以描述性統計與層級分析進行資料分析，以建構臺灣國民中小學雙語體育教學效能評估指標之適切性與相對權重。所得結論如下：一、雙語體育教學效能評估指標含有教師專業教學知能、教師學科及語言專業程度、教師課程設計與教學能力、班級經營能力與多元評量與教師指導及回饋等五個構面，共有35個評估指標。二、本研究所建構的雙語體育教學效能評估指標，皆具有相當程度的重要性，其中最被重視的構面是教師課程設計與教學能力。三、本研究所建構的雙語體育教學效能評估指標，其相對權重前三名分別為年資至少 3 年以上且每周至少教授3節體育課、體育運動相關系所畢業或取得大專校院體育相關系所進修 8 學分以上之體育教師、教師具備正確動作示範與指導能力。基於上述結果，建議教育相關單位，未來可加強培育雙語體育教師的教師課程設計與教學能力，並應重視教師的專業背景與專業能力之養成，以確保學生接受雙語教學後的學習成效。針對未來研究，建議可以更進一步應用本研究所建構之教學效能評估指標，加以檢視教學現場教師的教學效能，並據以輔導及改善。Item 韻律體操教練專業能力指標建構之研究(2013) 吳佩伊; Wu, Pei-Yi本研究旨在建構韻律體操教練專業能力指標，經由文獻分析，瞭解韻律體操發展現況及運動教練所需之專業能力內涵，再透過德懷術10位學者專家，建構出韻律體操教練專業能力指標，並以分析層級程序法，分析各層級指標之權重表現。本研究結論如下： 一、韻律體操教練專業能力指標，共獲得專業知識構面7項指標；專業技能構面8項指標；專業態度構面4項指標。 二、韻律體操教練專業能力指標之權重分析結果，首重能力指標之專業技能構面、其次為專業態度構面、最後為專業知識構面。 三、韻律體操教練專業能力指標之權重排序，於專業知識構面，首重韻律體操手具操作知識；專業技能構面，首重成套編排能力；專業態度構面，首重教練敬業精神。 本研究所建構之韻律體操教練專業能力指標，能提供政府及相關單位，做為培育韻律體操教練之參考。Item 健身運動教練專業能力指標建構之研究(2015) 曾京禹; Tseng, Ching-Yu本研究旨在建構健身運動教練專業能力指標，透過文獻的分析，初步建構本研究專業能力指標，接著選取學界5為、業界4位，共9位專家學者，採用修正式德懷術，歷經二回合專家學者意見回覆，建構健身運動教練專業能力指標，最後再以分析層級程序法，比較指標間權重表現。為求研究之信度，本研究德懷術收斂標準為同意度達80%，分析層級程序法採不一致性比率I. R.值≦0.1為收斂標準。研究結果：(1)健身運動教練專業能力指標共計有35項，分別為專業認知15項、專業技能11項、專業態度9項；(2)專業能力指標權重表現首重專業態度構面、其次專業認知構面、最後專業技能構面；(3)專業能力指標整層級權重，最重視之前3項指標為專業態度構面之敬業態度、具備職業道德、對工作責任心最不重視則為專業技能之保養運動器材基本能力。研究結論：(1)健身運動教練除了要有好的運動處方規劃能力，且必須具備行銷能力，推銷自己並能避免運動中學員的傷害，最基本的人際互動能力亦是重要；(2)教練有良好的態度，將會決定學員是否參與課程。沒有豐富的學理知識佐證指導技能，再良好的指導技能亦是徒勞無功；(3)健身運動教練需要擁有敬業的熱忱及態度，尊重自己的工作，才能突顯自身的專業認知及技能。建議未來政府、相關機構以及第一線教練能以本研究發現作為參考，辦理相關課程及建立有組織的認證系統。Item 透過現職教師建構國中健康與體育學習領域之自尊教學指標(國立臺灣師範大學, 2010-03-01) 賴香如; 李碧霞; 卓俊辰; 呂昌明; 溫婉玉; 周維倫摘要： 國中是自尊發展的重要階段，學校可建構合宜教學指標以利提升學生的自尊。本研究採德懷術（Delphi technique）進行健康與體育領域的自尊教學指標建構。由一項全臺抽樣調查的620名對象中，徵詢到128名願意參與後續研究者，再以信件和電話邀請，最後有38名現職教師參加和完成三回合問卷填寫。主要研究結果如下：一、自尊教學指標包括學生、教師和學校三層面一百零六項。二、學生層面教學指標有四十二項，依安全感、自我感、歸屬感、使命感和能力感等自尊五要素來建構。三、教師層面教學指標包括課室經營四十四項、教學方法十一項和教學評量三項；其中課室經營也依自尊五要素建構。四、學校層面六項教學指標乃針對學校行政措施來發展。本研究建議國中教師可參照教學指標來設計自尊教材與活動。Item 國中健康與體育學習領域自尊教學指標之建構與國中教師和學者看法比較(中華民國學校衛生學會, 2014-12-01) 賴香如; 吳德敏; 周維倫; 李碧霞; 卓俊辰Item 臺灣大專校院體育行政組織效能模式之建構(中華民國體育學會, 2013-03-01) 許振明; 鄭志富目的：本研究旨在探討大專校院體育行政組織效能內涵，同時建構組織效能模式並解析組織效能影響徑路。方法：研究透過德懷術探討組織效能內涵，據以建立研究假設模式並彙編調查問卷為本研究工具，並以160所大專校院體育行政組織成員為對象進行問卷調查，得有效問卷820份。所得資料經結構方程模式統計方法處理。結果：一、運動場館設施與環境、體育人力、體育經費、組織結構、行政領導、組織文化、組織承諾、組織衝突管理、教學效能、工作滿足、工作績效與服務品質為大專校院體育行政組織效能之重要特徵內涵；二、大專校院體育行政組織效能模式經理論剪裁與模式修訂，除絕對適配指標RMR值外，餘均達適配標準或臨界值；且組織資源投入（運動場館設施與環境、體育人力、體育經費），透過行政領導對組織產出影響最大，為其重要徑路。結論：修訂模式獲得統計驗證支持，且組織應強化變項影響與連結、循重要徑路研擬具體策略，增益組織產能與綜效。